§6 5 孩子为什么总担心自己得了艾滋病 引导孩子正确认识小心谨慎的性格（第2页）

“第二组。”男孩几乎脱口而出。

我肯定地说：“对，实验结果是，第二组的人与这位女士谈得非常好，通话时间也明显比第一组的人要长。而第一组的参加者，很难与这位女士顺利地交谈下去。问题是，接听电话的是同一个人，而且对这边的通话者分组并不知情。这是为什么？这是因为，第二组的参加者把那位女士想象成热情、活泼、开朗、有趣的人，并以同样的态度与之交往，而第一组正好相反。就是说，决定我们对外界的人、事、物的态度的，不是外界的人、事、物本身，而是我们的心态。这告诉我们，就一般情况来说，如果一个人总是抱怨周围的人、事、物，那往往是因为他自己的心态出了问题，往往是因为他对自己的现状不满意。你说呢？”

男孩认真地点头：“对，我确实对自己的现状不满意，我本来是年级前20名，可是转学后却到了年级三四百名，我怎么能满意？”

至此可以判断，男孩身体上的所有问题，都是由心病造成的。男孩扮演病人，就是面对心理困境时的自我心理保护。而长期的看病、就医、检查、治疗的过程，又强化了这种心理效应。

心理解析

那么，男孩为什么要扮演病人呢？

为此，我跟他们全家人进行了一次深入的交流。

男孩的母亲说：“这孩子从小就胆小，而且体质差。小时候他一直在老家跟奶奶生活。奶奶对这个孙子是谨慎又谨慎，小心又小心，怕这怕那，不敢让孩子出门，不敢放手让孩子玩耍，甚至不敢让孩子去幼儿园，使孩子从小没有和伙伴玩的经历。上学后，孩子还是三天两头地生病，三天两头地看病、吃药，可以说孩子成长的过程就是看病就医的过程。孩子一岁多的时候还得过疝气。当时可把我们一家人给吓坏了，奶奶更是不知该如何是好，全家人都提心吊胆的。现在想来，我们大人的表现肯定对孩子产生了很不好的影响，让孩子变得更胆小了。”

这时候男孩的父亲说话了：“还有，他妈妈的脾气很不好，甚至是非常不好，她辅导孩子学习时总是大喊大叫。后来，还总拿自己的奋斗史教育孩子，说我们从农村来，通过努力才有了今天的成就，对孩子的期望也越来越高。”

男孩的母亲反思说：“是，我对孩子的期望确实越来越高。暑假里我给孩子补课，我心想自己是教英语的，孩子的英语怎么能不好呢？哪知道，过高的期望让我们娘俩矛盾重重。”

男孩接过话头：“从小我妈妈就把我管得特别严，总拿自己的奋斗经历说事。每次她一提到我的成绩，就跟我着急上火。暑假里她非要给我补课，我心里非常不愿意。结果是，她越补课，我越不爱学，所以，暑假里我们闹得非常不愉快。开学后的第一次考试，我的名次还是那样，也没看到什么进步。我正不知如何是好的时候，上了那节生物课，我就出问题了。父母的努力我不否认，但是他们太拼了，太过正面了，我学不了……”

可见，男孩扮演病人，担心自己得艾滋病，是由他的性格问题造成的，其性格问题主要表现为胆小怯懦、缺乏安全感。幼儿时期奶奶过度谨慎的养育方式，生病时家人小心谨慎的照顾，上学后父母给孩子的压力及过高期望，都在“培养”着男孩的这种性格。更重要的是，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈没完没了地给他消极评价，诸如胆小哇、害怕呀、身体不好哇，又不断强化着男孩的这种性格。结果，男孩自己也认定自己是个胆小的人，这让男孩内心更加缺乏安全感。

男孩怎样才能保护自己心灵的安宁呢？

男孩慢慢地意识到，似乎拿高分可以让不安的心灵得到保护。于是，随着男孩年龄的增长，他越来越拿学习当回事，越来越拿分数当回事。从小学到初中，他的名次一路飙升。这也确实让他的心灵得到了保护。但是，一个学生很难永远保证分数上的优势，一旦名次下滑，心灵就会继续在不安中挣扎。

那又该怎么办呢？男孩在无意间发现，生病是个不错的办法。于是，男孩一遇到困境，就会出现病痛，就成为病人了。

而生物课上关于艾滋病的内容，不过是给男孩提供了一个生病的诱因，让男孩把对自己的现状不满意导致的极度不安，转移到了对艾滋病的担心上来，从而起到了暂时逃避学习这个现实压力的心理自我防卫的作用。

心理对策

第二次来访时，男孩的精神状态明显好转：“我心里轻松了许多，不再那么紧张、害怕了。可是，我这种性格该怎么改变？”

我给男孩讲了一个故事。有一个少年，他认为自己身上到处都是缺点，最大的缺点是胆小。为此，他很自卑，觉得自己前途无望。一天，少年鼓起勇气去看心理医生。医生听了他的诉说，十分喜悦地握住他的手说：“这怎么能叫缺点呢？这分明是个优点嘛！你只不过是非常谨慎罢了，而谨慎的人总是很可靠，很少出乱子。”少年有些疑惑地说：“那么，勇敢反倒成为缺点了？”医生摇摇头说：“不，谨慎是优点，勇敢也是优点。如果你是位战士，胆小显然是缺点；但如果你是个司机，胆小肯定是优点。”

看男孩有所领悟，我说：“这个故事告诉我们，人的许多性格表现，很难说是优点还是缺点，只能说是特点。就是说，这些性格特征没有道德评价的意义，应做中性评价，而不是简单地肯定或否定。现在，你可以对自己的性格重新做个评价了吗？”男孩说：“我就是把问题想得比较细，对事情的后果想得比较多，比较谨慎，比较小心……对，这不是挺好的性格吗？怎么能算胆小呢？”

我鼓励他说：“就是嘛！你只是谨慎小心，怎么是胆小呢？从现在开始，把‘胆小’这个字眼从自己的词典里删除吧。”

男孩挺起胸脯，脸上也有了笑容。

在和家长后续的沟通中，家长也进行了深刻的反思，于是我们达成了共识：一是孩子没病，应尽快停止医学治疗，并逐步停药；二是转移对孩子的关注点，从关注症状转移到关注正常表现上来；三是采取中性评价策略，不要对孩子进行负面评价，其中最重要的是家长也要从自己的词典里删除“胆小”这个字眼，对孩子的许多表现都应采取中性评价策略；四是调整对孩子的期望值，给孩子自我成长的空间。