麻烦的教研1（第1页）

每周四都是肖遥最喜欢的工作日。

每周四的早上二、三节是道法科组教研，下午只有两节课，没有早读，没有晚自习。

但前提是她不用外出教研。

什么是教研？

教研分为校内教研和校外教研，目的都是提升教学质量、促进教师专业发展。。

校内教研比较简单，一般是科组内的教师在每周的某个时间聚在一起探讨教学工作，比如集体备课，听课评课，分析教学问题。

校外教研就麻烦了，一般是区或市的教师发展中心开展的听评课、讲座，因此参加校外教研往往会花费半天的时间，有时候还影响上课，需要教师调课再外出。

对于校外教研，肖遥的态度是：

麻烦。

上课铃一响，肖遥便拿着课本和教案本悠闲地走向教研室。

初中道法科组只有6位教师，2个老师负责1个年级。

除了肖遥和初二的范老师外，其他的道法老师都是经验丰富的老教师。

因此，道法赵老师成为了肖遥的“师傅”，这源自于师徒结对的“青蓝工程”。

什么是“青蓝工程”？

学校的骨干教师与青年教师以签订协议和颁发证书的形式进行师徒结对，也就是老教师通过听课评课、备课指导等方式进行帮助新教师快速适应教学工作。

一般情况下，1年为一培养周期。

在此期间，新教师要听老教师的课，老教师同样要听、评新教师的课，师徒双方还要进行同课异构。

学期末，双方还要进行学期小结，撰写报告。

这个工程听着很有利于新教师，也有利于学校的长期发展。

但肖遥觉得，它就是个屁！

先不说教师的工作繁忙，老教师未必有足够的时间带新教师。

某些学校里，一个学科可能就只有1-2个教师，会出现了跨学科、跨年级的师徒结对。

以及，每个教师都有自己的教学风格和教学理念，强行把两个人捆绑在一起，对于双方来说都是痛苦的。

而道法赵老师也持有同样的看法。

因此，两人师徒结对后，赵老师只在开学初听过肖遥的一节课，给予了一些意见后，就未太过于干涉肖遥的课堂。

而肖遥也只听过两次赵老师的课，咨询了一些建议。

毕竟听太多课，对于老教师而言，也是一种负担。

当然，两人也会一起讨论教学重难点、教学进度和作业的布置。

她们并非是文件里所谓的师徒关系，而是互帮互助的同事关系。

总之，肖遥很喜欢这种状态。

而道法组的老师们也是类似的心态。

因此，对于肖遥而言，每周一次的组内教研更像是一场短暂的休息。

“赵老师，范老师。。。。。。”

肖遥一一打过招呼后，坐在了道法赵老师的对面。

赵老师见人齐后，便传达了教务处的最新要求。

“。。。。。。各位老师一定要在预备铃响后就进教室，上课迟到一次扣50。”

“。。。。。。上课一定遵循20+20的课堂，也就是老师讲20分钟，把剩余的20分钟留给学生，要让学生多发言、多回答问题，多开展小组活动。”