强大的学习能力从何而来（第3页）

西方人太富有了，他们不需要血拼高考，而是花大精力，潜心寻找最适合每个孩子的教育方式。所谓成长教育，不过是对抗知识工具化的恶潮，回归常识认知而已。

简单说，工业化不过是科学的衍生品。但这个衍生品，反过来强制性地扭曲了教育本身——许多人上大学，目的是找个好工作，不得不硬着头皮学点杂七杂八的东西，这种对教育的异化，最终形成了以最大的愚蠢主导教育的现实。

我们经常说智商智商，这就给人一个极强的印象，某些人天生就比另外一些人聪明，智商总量固定不变。一旦有谁测到自己智商低，无异于判了死刑。

其实，哪怕是拿脚指头去想，都知道智商之说不靠谱。

设若智商这玩意管用，那大家还学个屁呀，赶紧给孩子们测智商，高智商的去嗨皮，低智商的去挖煤，这不结了吗？

实际上，人的智商是飘忽不定的。受到鼓励，情绪高涨时，大脑就会异常活跃，说不定连爱因斯坦都望尘莫及。而当心情郁悒，情绪低落时，人的智力会直线下降，干出把人蠢哭的糗事来。

07

曾有个老师对我说，老师对孩子智商的影响太大了，大到了怕人的地步。

他说，他小时候，遇到个老师看他不顺眼，经常在课堂上取笑他，这让他的情绪低落消沉，原本很好的成绩一下子掉下来。那是他人生最黑暗的时光，越努力，效果越差。他知道自己遇到了麻烦，就向家长求助。可万万没想到，家长出面后，非但没改善他在学校里的处境，反而让情形恶化了。据他猜测，可能是老师发现他家里赤贫无依，更加肆无忌惮，让他犹如生活在地狱中，多次有过寻短见的念头。

幸运的是，对他有成见的老师患病住院了，新来的老师一碗水端平。于是，他咬牙发狠，成绩突飞猛进，最终考上了师范——他说，如果不是那段时间的折磨，他相信自己会去一所更好的学校。

但师范已经不错了，他只希望自己对学生好一点，别再让自己的遭遇在孩子们身上重演。

这样的事，我们可以举出许多。比如说企业中，受到主管斥骂的员工就会手忙脚乱，越心慌，犯下的低级错误越多。而获得嘉奖者就会扬扬得意，处理起工作来越发顺手。

08

我们说学习能力强的人，就是指能认识到自己的智力或能力起伏不定的人。

他们知道，自己的大脑是不确定的，情绪好就表现好，情绪差就表现差。人的智商实际上是一条波动曲线，忽高忽低，上下浮动。

不唯智商不确定，就连这世上的许多事物、许多道理，也不确定。

人的思考从不确定出发，终止于确定性。

说一个人头脑僵化，就是指他大脑中确定不移的东西太多。都已经确定了，还思考什么？

确定性越高，表现就越冥顽，学习能力就越弱。

想要获得强大的智力推动，具备自我学习能力，首先必须审视自己脑子中那些固化的东西。不摧毁这些，就无以前行。

我们思维固化成形的，有观念，有结论，有环境，还有对人和事物的看法。

这其中，任何一个固定的结论都是我们智力的边界，是我们无法获得强学习能力的症结。

必须摧毁那些固化的观念。你认为人应该是自由的，还是应该建立规范的秩序？唯有不确定性的状态能够促进人的思考，我们必须寻求这种状态，并让自己停留在其中。

必须摧毁固化的结论。一切结论只是当时情境的暂时状态，结论在你脑子里，但世界会继续流动。你的结论分分钟都在被推翻，无视这一点，就会成为落后于时代的蠢人。

必须摧毁固化的环境认知。无论你怎么看待这个世界，都会找到反例。要留心这些反例，所有反例都标志着变化，标志着未来的方向。无论你是否喜欢这个方向，变化时刻在发生。

变化已经发生，只是尚未普及。这世界有一条残忍至极的规律——趋势的变化与你希望的正相反。这是因为人类社会呈博弈态势，今是昨非，朝花夕灭。人无愚智，或有冥顽，所谓学习能力强，无非是有意识地去摧毁自我冥顽认知。你脑子中的固化区域越少，你的思维就越灵动，智力就越靠谱——但即使是这个观念，也是需要加以摧毁的。

我们需要的，永远是针对自我的解决方案。

而这，只有在认知及吸收他人的观念，与自己的思维融合之后，才会发生。