§怎样走进故事天地（第1页）

§怎样走进故事天地

一、什么是儿童故事？

故事，本指叙事性文学作品中一系列有因果关系的事件。由于它循序发展，环环相扣，构成有吸引力的情节，所以又称故事情节。故事指文体时，属于散文的一种，所以又称叙事散文。它侧重于对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，而对人物性格较少作细致的刻画。它和小说有相似处，又带有“说话”的特点，既可以由说故事人讲述，也可以由自己阅读，是一种深受人们喜爱的文学形式。

儿童故事是指适合儿童读和听的那一部分故事，有广义与狭义之分。广义的包括神话、传说、寓言、童话、笑话等，凡一切适合儿童听读的带有故事情节的散文作品都叫儿童故事。狭义的儿童故事指除上述体裁外而具有故事情节、可供儿童读和听的文学作品。

二、儿童故事在儿童文学中的地位

儿童故事与童谣一样有着源远流长的历史，因为它同样是在人民口头创作中孕育发展起来的。孩子们都是天生的故事迷，他们总是围着大人恳切地提出要求：“给我们讲个故事吧！”等到他们识了字，就会到处搜罗故事来读。正因为有儿童的阅读需求，各种各样的故事也在阅读实践中愈来愈成熟、愈来愈丰富完善，其创作手法也日趋多样，形成了较为定型的神话故事、传奇故事、历史故事、动物故事、生活故事、科幻故事、文学名著故事等等。可以说，故事是孩子们接触最早最多的文学样式，他们爱听爱读，好的故事使他们经久不忘，终生受益。

儿童故事之所以博得儿童青睐，是因为它以情节见长，跌宕起伏，讲求故事性；加上它在表现手法上特别强调设置悬念，使读者、听众感到扣人心弦，引人入胜；还有语言表达上口语性强，节奏明快，富于动感。这些都十分切合儿童好奇、好动、爱探究、爱幻想等天性，对他们有极大的吸引力。

儿童故事与其他儿童文学体裁相比，也有着它毫不逊色的传达优势。与小说比，虽然它较少刻画人物和描绘环境气氛，但它以极简练的笔墨勾勒人物和渲染环境，它的悬念、口语、节奏等，则比小说更能吸引儿童。与童话比，它不像童话那样想象奇特丰富，但也有艺术夸张和虚构，然而它显得比童话更合乎常理，使儿童觉得真实可信。与戏剧影视相比，它可以不受具体时空的限制，随时随地都可以读与讲。与科学知识性读物比，它更能让儿童在繁重的学校生活外获得一方乐土，可以不假思索地**天性，获得心灵的解放与情绪上的愉悦。所有这些，都是其他文学形式难以替代的。

三、儿童故事的艺术特征

儿童故事不仅儿童喜欢，而且大人也喜爱，其艺术魅力主要来自儿童故事所具有的三个方面的显著特征：一是故事性，二是趣味性，三是口头性。

（一）故事性

故事性是儿童故事最本质的特征，主要体现在三个方面。

其一，故事的完整性。孩子们喜欢听那些有头有尾的完整故事，他们总是在期待着事件的结局。“后来呢？”“后来怎么样？”这是孩子们听读故事时不断发出的追问。与儿童审美思维的线性与直观性相一致，每则故事几乎都围绕一个中心来展开，注重事件的轮廓和完整，不求细节的详尽描写，更忌讳成段的议论或心理刻画，即便是必要的描画也十分简明，这些都为了使故事**与结局得以尽快到来。叙述也多用顺叙的手法，一层一层地展开情节，完整而有序地将故事完全打开，结局一般总是真、善、美战胜假、恶、丑的大团圆式。故事的完整性，还给儿童一种完美无缺的心理满足与美感享受。

其二，情节的生动性。由于儿童的注意力易分散和转移，平淡无奇的故事很难把他们引到作品的情境中去，必须有处在不断运动发展中的起伏跌宕的情节贯穿始终，才能引导小读者高高兴兴地读（听）到结尾。好的情节总是允许孩子们参与行动，感受冲突的发展，意识到**的出现，接受令人满意的结局。冲突是情节的源泉，也是故事中最扣人心弦与激动人心的地方。即使是幼儿故事，情节单纯，但仍不能没有矛盾冲突。儿童故事中的冲突可以是多方面的，包括人与人的冲突、人与社会的冲突、人与自然的冲突、人与自身的冲突等。

其三，悬念与闪回等艺术手法的运用。悬念最能激起儿童的好奇心。儿童都有打破砂锅问到底的心理，悬念的设置就是利用了这一心理来激起儿童的阅读兴趣。悬念的设置，还使儿童变被动的接受者为主动的参与者，使儿童的思维能力和解决问题的能力得到锻炼与提高。

闪回被越来越多地运用于故事中，不仅引起儿童的思索，情节也因此曲折而生动有趣。有时读者会对人物的背景产生疑问，或许对人物特定的行为方式感到奇怪，作者就需要中断故事，插入先前的事件。通过闪回，回答了在情节的逻辑发展中必须回答的问题，情节更生动，内容更丰富，感染力也因之更强烈。

（二）趣味性

趣味性是儿童故事的基础。趣味性在儿童故事的材料中，是最低限度的需要与必要的条件。儿童故事的趣味性主要包含三个方面的因素。

其一，心理因素。儿童故事中的想象、神奇、惊险与游戏性诸因素都是儿童故事投合儿童趣味的原因，尤其是描写儿童生活的故事，更是童趣盎然。当儿童有机会在儿童故事中再一次体验他们曾经经历过的事物时，就感到特别亲切，流露出一种浓厚的兴趣，于是产生情绪上的快感。这种由故事中所描绘的事物引起的阅读中的亲切感，是儿童故事趣味性的重要因素之一。

其二，美学因素。趣味是一种重要的美学范畴，其中最使儿童感兴趣的是幽默和滑稽。孩子们天性是乐观的，爱好幽默与滑稽。幽默与滑稽也就自然成为儿童故事趣昧性的重要因素之一。例如长篇童话故事《木偶奇遇记》中的皮诺曹，一撒谎就会猛长鼻子的形象，就极富滑稽色彩，孩子们对此很感兴趣。又如匈牙利作家约·奥尔的《九个中间挑选哪一个呢》，奇特的情节，风趣的语言，诙谐的格调，强烈的对比，形成浓烈的幽默氛围，全篇有一种喜剧色彩，孩子们在故事的娱乐品格里获得审美享受。

其三，艺术手法上的因素。神话故事中大量运用拟人与夸张来结构情节与塑造人物，民间故事中惯用对比与反复手法来造成强烈的艺术效果，生活故事中悬念与闪回的艺术手法给读者带来的阅读期待，都极大地调动着孩子们的阅读兴趣，让他们饶有趣味地读（听）到末尾。

（三）口头性

儿童故事是可以用来讲述的，所以，它在语言上最突出的特点是口头性，即通俗、明快、质朴，句式较短，没有生僻的词语，儿童生活气息浓。

叙述语言的口头性，即要求故事的语言首先必须与儿童所具备的听取语言的能力相适应，这在词汇、句法、节奏等方面既大大相异于书面的文学语言，又必须合乎儿童的言语表达习惯。但这种合乎又不是“娃娃腔”，而是根据儿童的心理特点和理解能力，对儿童语言进行选择、提炼而成的艺术化了的口头语。如意大利儿童文学家亚米契斯的《爱的教育》，这本由一百个小故事组成的故事书，借一位三年级小学生安利柯的口来讲述，朴实又自然。

儿化韵的使用是儿童故事口语化的一个特点。儿化韵的语言符合儿童的欣赏习惯，儿童听来感到亲切与温暖。例如《狼来了》，故事中有一段是这样的：“大伙跑到小孩跟前一看，羊在乖乖地吃草。‘狼在哪呀？’大伙问小孩，小孩哈哈大笑起来。”孙敬修老爷爷在向孩子们讲述这个故事时，只是加了儿化韵，这一小小的改动却大大增强了故事的感染力。试比较：“大伙儿跑到小孩儿跟前一看，羊乖乖儿地吃草。‘狼在哪儿呀？’大伙儿问小孩儿，小孩儿哈哈大笑起来啦！”讲起来顺口，听起来顺耳，并且讲故事人与听故事人之间的感情距离也因之被缩小了，亲切而有如临其境之感。

反复也是儿童故事口语化常用的表现手法，它可以加深读者对所叙事物的印象，也更能表达讲述者的感情。有时似自言自语，个中却情趣深长。如前苏联著名儿童文学家阿·托尔斯泰的《大萝卜》，一开头就通过反复来强化人们的愿望，引起儿童听读的注意：“一个老头儿种下萝卜，对它说：‘长大呀，长大呀，萝卜啊，长得甜呐！长大呀，萝卜啊，长得结实啊！’”反复的运用，还使故事有了一种诗意的美、回环的美、音乐的美和抒情的美。

四、儿童故事的类型

对儿童故事，可进行多种分类。从源头上分，有民间故事与创作故事两大类；从内容上分，可有神话故事、传说故事、民间故事（狭义）、动物故事、人物故事、历史故事、文学名著故事等；从表现形式上分，可有文字故事与图画故事。还可有其他的分类标准，而且每一子项又可以再细分。这里介绍几种重要的儿童故事类型。