§54寻找孩子的优点增加学习兴趣（第1页）
§54．寻找孩子的优点，增加学习兴趣
好玩儿是孩子的天性，所以父母如果能够想方设法寓教于乐，提高孩子的学习兴趣，孩子的这种毛病是可以克服的。然而，有些父母为了孩子早日成“龙”，增加了大量的课外作业，给孩子报了这样那样的班，把孩子玩儿的时间都占用了。父母没有注意到孩子的心理承受能力，一干就是几个小时。这样，孩子产生厌学情绪就比较自然了。如果这样发展下去，势必形成恶性循环，孩子不但成不了“龙”，极有可能要成为“虫”。
很多父母都会遇到孩子不爱做作业的问题。因此，围绕着做作业的问题，父母可谓伤尽了脑筋，有诉不完的苦，说不尽的累。有的父母哄着孩子做作业，有的父母打着、骂着孩子做作业。而孩子比较普遍地存在依赖心理、厌学情绪，把做作业视为一大负担。
怎样才能改变这种状况呢？
儿童教育专家开出了以下药方：
首先，应该加强娱乐教育，提高学习兴趣。
对这样的“问题儿童”。有识之士已经多次指出，早期教育最重要的是培养孩子的学习能力和学习兴趣，而不应该过早地强调孩子掌握靠死记硬背、不能理解或很长时间都派不上用场的知识。
父母应该明白“鱼”与“网”的关系。只要孩子具备了很强的学习能力和学习兴趣，就不愁学习不到知识了。学习能力和学习兴趣是“网”，知识是“鱼”，这个道理是显而易见的。我们经常都在说一句话，叫做“授之以鱼，不如授之以渔”。道理很简单，要教给孩子的是学习的方法，要培养孩子学习的兴趣，而不是东拉西扯的所谓知识。因此，父母应该不失时机地把孩子学习的内容融合到现实生活中去，融合到娱乐和游戏之中。父母可以利用各种方式，如问答式、猜谜法、比赛法等帮助孩子学习，这样既可以让孩子学到知识，又增加学习兴趣，提高了学习能力。父母要尽量避免刻板的做作业的方法，而要让做作业变得生动而有趣。年龄越小的孩子越应该引起父母的注意。
其次，在学习、做作业的问题上，父母不能与孩子讨价还价。
父母就应该让孩子从小明白，学习是孩子自己必须做的事，没有任何讨价的余地。在此基础上，可以一步一步地结合一些具体的实例，如名人刻苦学习成材的故事，使学习成为儿童的自觉行动。当然，父母不失时机地给孩子以鼓励和奖励，也是强化孩子正确心理的重要手段，但是千万不可因此变成孩子向父母讨价还价的方式。
在作业辅导中，父母应注意以下技巧：
（1）预习的时候要找出疑难问题，复习旧知识要联系新知识。年龄大的孩子学习的内容比较多，要做的作业也多，在这种情况下，父母应该教给孩子一些学习方法和技巧。预习找难点，以便孩子听课的时候能够抓住重点，提高听课的效率；复习的时候把旧知识与新知识联系起来，使孩子所学知识能够融会贯通，新的知识容易理解，旧的知识掌握得更牢固。
（2）学习与休息要妥善安排，不要打疲劳战。孩子注意力集中的时间比较短，一般在30分钟左右。所以，孩子做作业的时候要注意休息，才能提高学习效率。而且孩子的大脑活动容易兴奋，也容易疲劳。因此，父母不仅要注意孩子的休息，还要积极鼓励孩子适当地参加体育锻炼，让孩子的大脑及身体都得到积极性休息。适当的体育锻炼和身体活动对调剂大脑功能会起到很好的作用。父母还要注意保证孩子有足够的时间睡眠，及时给孩子补充营养。
（3）课内的知识是主线，课外的知识是辅线，课内的知识与课外的知识要联系紧密，不要脱节。如果单纯地复习课本上的知识，孩子一般都会感到枯燥无味。在学好课本知识的前提之下，父母要尽可能地多联系课外的知识，包括直接的观察、实践，间接的辅助书等，要尽量开阔孩子的眼界，扩大知识的领域，增加孩子的学习兴趣，这对书本知识的学习会起到很好的推动和促进作用。
另外，希望孩子学习好，最好的办法还是鼓励。
怎样鼓励孩子学习呢？
哥伦比亚大学的盖兹和匹斯兰德两位教授，曾经针对“奖惩在学习上的效果”做了一项心理实验。
他们两人经由随机取样，在某校挑选了一些学生进行测验。他们先把这些学生分成A、B、C三组，然后举行考试。隔了三天之后，再举行同样的考试。不同的是在第二次考试之前，先对A组学生加以鼓励，称赞他们考得很好；而给予B组惩罚，责怪他们没有考好；至于C组学生，则不给予鼓励，也不给予惩罚。实验结果发现，受到鼓励的A组第二次考试的成绩最好，其次是受到惩罚的B组，没有受到奖惩的C组反而考得最糟。
这项心理实验虽然不能断定鼓励的效果必定优于惩罚，但至少证明了奖惩对孩子的影响比“不闻不问”来得大。至于是鼓励好，还是惩罚好，则必须视孩子的个别差异而做适度的调配。父母尤须注意的是，不论采用鼓励还是惩罚的方式，都应特别小心，千万不可用成人的尺度去衡量或要求孩子，以免在无意间伤害孩子。
很多父母以为，孩子开始上学就表示孩子已经懂事，事实上，许多低年级的孩子，其心智成长仍然停留在幼儿阶段，因此对于年龄小的孩子，鼓励的次数要多，而且要将鼓励的原因和具体的行为告诉他们。例如当你发现孩子今天表现得不错时，不能只是说“嗯，你今天表现得不错”或“很好”，而是要清楚地告诉他：“你今天没有和哥哥抢东西，又能自动把玩具收好，妈妈很高兴！”或是告诉他：“你今天没有把衣服弄脏，而且又很快把习题写完，很好哦！”这种清楚而具体的奖励方式才能使孩子了解什么是良好的行为，什么行为是父母所期望的。
此外，要特别提醒父母的是，低年级的孩子通常没有很清楚的是非概念，他们会一再重复曾经挨骂或被夸奖的事情，而且他们都认为自己是好孩子、是对的。因此，父母对于孩子的良好行为必须当场给予鼓励，而且不断地重复，使孩子产生“这样做才是好孩子”的意识，进而才能渐渐地朝着这些行为去发展。
中年级的孩子以年龄和心智发展来说，已经可以按照父母的期望或既定的目标去学习，但是并不是所有的孩子都能达到父母的理想，因此这个阶段的孩子就渐渐被区分为“受夸奖”及“常挨骂”两类。对于“常挨骂”型的孩子，有不少父母会有“真叫我不知如何鼓励他”的烦恼。其实，任何一个孩子都有他的优点，只是父母太注意他的缺点而忽视优点了。
对于这种缺点较多的孩子，父母除了经常提醒他的优点外，还可以为他制造“获得鼓励的机会”，也就是除了根据事实给予鼓励外，附带地给予孩子其他方面的建议，使他产生某种自觉，而朝好的方面去发展。例如孩子不爱整洁，常把周遭的东西弄得乱七八糟，可是却对美劳很感兴趣，父母除了夸赞他的美劳外，还可鼓励孩子，何不设计一个漂亮的百宝箱，既可以放许多东西，还可以美化书桌呢？这种利用孩子的兴趣（或优点）鼓励孩子去改变其他缺点的方式，会比正面的责骂更为有效，同时孩子不断地获得父母的鼓励，也较容易对自己产生信心。
然而“制造鼓励的机会”不可操之过急，刚开始只能为孩子制造一两个机会，等到孩子完成了，并得到父母的赞许后，再渐渐增加其他机会。