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§07．让孩子多交朋友，学会交际本领

孩子是需要伙伴的，父母必须明白这个道理，这是由孩子的年龄特点所决定的。孩子与伙伴之间有共同的乐趣、共同的感情、共同的语言，所以孩子们都喜欢在一起。即使他们之间从不相识，甚至语言不通，孩子们也会一见如故，亲热地玩儿起来。孩子需要其他小朋友的启发和激励，需要他们的陪伴，因此，父母要鼓励孩子大胆与小朋友交往。

著名的德国教育家卡尔·威特教育他的孩子的时候，其中有一条规则就是不准他的孩子接触别的孩子，原因就是怕别的孩子的不良行为影响了他的孩子。在今天看来，这种方法是不好的。

在孩子与小伙伴的交往过程中，父母要正面引导孩子如何与小伙伴合作，让孩子养成与人平等协作、忍让谅解、守信用、公正忠诚等等这些社会交际中的规范。

孩子与成人交往时，常常会表现出胆怯，父母应该注意以下几个方面：

（1）父母应该给接触孩子的人说清楚，希望他们态度亲切、友好、和气，要使孩子开心而不要使孩子畏惧。

（2）父母要告诉陌生人，接触孩子不能心急，要逐渐接近，让孩子有一个慢慢适应的过程。如果陌生人急于接近孩子表示亲近，强行抱孩子，反而会使孩子感到害怕。

（3）不要让接触孩子的成人吓唬孩子，也不准取笑孩子，不能与孩子开过分的玩笑。这些都会使孩子害羞、胆小，或者使孩子更加放肆、没礼貌。

（4）如果家里来了客人，父母要带着孩子一起接送，客人也要向孩子问好、再见。不要强迫孩子叫人，只要父母做好热情的示范，又鼓励孩子叫人，孩子就会大方叫人。不要在客人面前勉强孩子做他不愿意做的事。父母还要鼓励孩子拿自己的糖果请客人吃，这时，客人应适当吃一点儿，并向孩子表示谢谢。

（5）父母还可以经常带孩子到朋友、邻居家去串门，鼓励孩子自由交谈，以后他就可以单独与别人交往了。

人际关系就是人与人之间的关系，也就是人与人交往过程中所产生的各种社会关系。不同的发展阶段，会形成不同的人际网络，从整体上一般可以分为三类：以“感情”为基础的关系，如亲情、友情和爱情；

以“利害关系”为基础的关系，如同事、同学、上下级等；

缺乏任何基础的陌路关系，如萍水相逢。最早产生的、最持久的人际关系即感情型人际关系。形成此类人际关系的两大条件是人际吸引和人际交流。

人际吸引是人与人之间彼此注意、欣赏、倾慕等心理上的好感，并进而彼此接近以建立感情关系的历程。性格与能力决定了人际吸引的程度。人际吸引是发展人际关系的前提。

人际交流则是人际关系形成的实质条件，是一个动态的相互作用的过程。到底人与人之间最终是否形成以情感为基础的人际关系，人际交流是非常关键的。

除亲情外，一般的人际关系形成需要五个阶段：互不相识；

开始注意；

表面接触；

建立友谊；

亲密关系。不同年龄段对人际关系的需要是不同的，而不同的人也会有不同的交往际遇。对于孩子来说，亲子关系、同伴关系、师生关系将是其发展中的核心人际关系。而且处于不同的年龄，对人际关系的依赖及所受到的人际影响也有很大差异。

就亲子关系而言，会经历以下“完全依赖——半依赖——半独立——独立——新的依赖”的转变；同伴关系上，也会经历“玩伴——同伴——朋友——知心朋友”等不同时期；对老师来说，也同样会有“信奉——批判——选择性认同”等发展阶段。但是，任何阶段的人际关系都是其社会性发展的一个标志，其良好程度正是社会适应能力的重要评价！

父母应该根据这些原则，让孩子学会建立和处理好各种人际关系。这对于孩子的发展来说，也是很重要的。

与人搞好关系是人生的一门艺术，父母应该创造良好的家庭氛围，与孩子建立起温馨美好的感情。在这种环境气氛的熏陶下，孩子就可能与他人相处得快乐而融洽。当然，父母还要有意安排孩子经常与其他小朋友一起玩耍，并随时欢迎孩子的朋友到家里做客。孩子们在游戏之中，常常都会既玩儿得开心又学会了与人交往的艺术。

你是否发现，不少孩子有某种孤独倾向？譬如，尽管一人在家感到寂寞，却又不愿与人交往，不愿参加集体活动。偶尔与人交往或参与集体活动，这些孩子也会表现得不自然不投入，甚至还会不知所措。从另外一个角度看，你也许可以发现一些孩子还有独占独享等不良心理和行为，同样让人难以接受。

据报道，中国目前至少有五六十万幼儿孤独症患者。而上面描述的那种有孤独倾向的孩子，则远远不止这个数目。由此可见，孤独已经成为孩子健康成长的潜在杀手，必须予以高度警觉。

那么，是什么原因导致孩子孤独呢？

其一，孩子没有兄弟姐妹，而父母又多为双职工，很少有时间陪伴孩子；其二，由平房的开放性转向楼房的封闭性，居住环境的变化使人们之间的交往明显减少；其三，许多父母出于种种考虑，不鼓励孩子之间串门走动；其四，父母对孩子娇宠过度，使孩子误以为只要自己快乐就行，不必关心别人，等等。

应当指出，上述原因已经构成扭曲孩子人格的危险因素。

心理学家曾做过一个著名的恒河猴实验，即将有的恒河猴群体喂养，而将有的恒河猴单独喂养。结果发现：群体喂养的猴子合群、健壮、活跃、生命力旺盛，单独喂养的猴子则孤僻、不合群、胆小，连生殖能力都下降了。

这个实验给我们的启示是深刻的，即孩子是不能离开群体的。说得具体一些，孩子身上尤其是人格方面的某些缺陷，靠一家一户的封闭教育是难以奏效的，应依靠群体的作用，以群治独。为了达到此目的，《少年儿童研究》杂志社近些年进行了成功的实验，如“星星河快乐家园”和“假日小队”便是让孩子们组织起来，在集体生活中培养健康的人格。在许多时候，孩子们之间的影响超过了大人的影响，因为孩子更渴望同伴的承认与接纳，而且年龄越大此种渴望愈强烈。因此，以群治独，让孩子走出孤独融入群体，是培养孩子健康人格的明智选择。