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§应试教育和复读潮

容易看出，不少公办名校的教学质量是应试教育标准下的“高质量”，这和当前倡导的素质教育背道而驰。另外，在不少地区，公办名校的高录取率还离不开复读生的有力支撑。

也就是说，如果没有这些复读生，如果这些公办名校平时在教学中不拼命“加班加点”，这样的名牌学校怕是“名”不起来的。

两所省级重点初中的“法宝”

20世纪70年代末，邓小平先生倡导的高考制度，让一代年轻中国人对知识的关注达到前所未有的程度。20多年过去后，换汤不换药的高考制度越来越表现出疲惫和僵化态势。

联合国教科文组织倡导的四大教育目的——学会认知、学会做事、学会与人相处、学会生存——在高考面前变得何等渺小。有多少高中生变得“两耳不闻窗外事，一心只读应考书”；又有多少初中生变得“你争我赶为中考，考上高中去高考”。这股风已经蔓延到小学升初中阶段。凡是考试不考的科目，学校就懒得开，学生就懒得学，已是公开秘密。

由于我国的公办学校数量上占据绝对优势，所以公办名校在这方面可以说“功不可没。”

例如，某省有两所全省闻名的初中Q中学和T中学。之所以闻名全省，理由只有一个——中考成绩突出。随之而来的是，他们理所当然成了素质教育典型。可是当这两所学校的学生升入高一后，学习成绩马上一落千丈，令人大跌眼镜。

在该省某重点高中高一年级全体407名学生中，来自Q中学的学生平均成绩下跌（！）250名左右，来自T中学的学生平均下跌100多名。

老师不解地问这些学生：“初中是怎么考的？”学生的回答倒也干脆：“做题目做的呗。”

据反映，每当夜幕降临，这两所初中就会出现热火朝天的景象——因为白天老师布置的作业实在多得没法完成，相互之间只好晚上轮流睡觉、轮流做题。谁要是胆敢不做，老师有的是惩罚措施。

不难看出，这些公办名校的“法宝”就是透支学生的可持续发展能力。

学生成了学习的机器，也就慢慢丧失了学习原动力。

因为素质教育，老师向家长鞠躬道歉

2002年1月，沈阳市一位优秀小学班主任，由于按照上面规定减轻了学生作业负担、放手培养学生的创新能力，结果使该班“综合成绩”下降到年级倒数第2名，被家长痛斥为“耽误”了学生的前途。

在寒假前举行的家长会上，这位老师哭着向家长们鞠躬道歉，表示今后一定要“痛改前非”、加大作业量。

据悉，这位老师在当地教育界小有名气。特别是2001年她组织开展的“我给鸡蛋当妈妈”活动课，被共青团辽宁省委评为“优秀创新奖”，她本人也被评为“区劳模”。她教的数学课更是多次在市、区获奖。然而，照样由于“成绩没有搞上去”而背负骂名。

这位班主任老师自责道：“我这学期如果像别的班那样，下课时间也要求学生学习，学生作业留到晚上11点，大家今天的心情也许就不会这样沉重。”

江苏省实验学校、无锡市育红小学的时骏老师，与这位老师一样，同样教数学，同样是毕业班班主任。她深有同感地说，“这位优秀教师的困惑表明，目前一方面提倡减负，另一方面却仍然把分数和升学率当作评价一个学校、一个班级、一个老师的硬指标，在其背后反映的其实是学生择校及对高学历的过分追求。”

频繁评比逼出造假行为

围绕择校方向，一些学校频繁开展五花八门的各种评比抽查活动，导致校园里弥漫着一股造假之风。

特别是教育主管部门把每个班级、每个学校学生的及格率和优秀率，与评选优秀班主任、优秀校长相挂钩；以每年择校进入名牌中学、民办中学的人数，作为该校是否属于“名牌学校”的主要标志，导致各种造假之风盛行。

这类造假行为最典型的有以下3种：