§关键处点拨（第1页）

§【关键处点拨】

传统观念认为，老师是教学的主人，孩子只是被塑造者。这种观点至少忽略了一个基本事实：孩子是人，而不是一棵小树任人修剪，也不是一块棉布任人裁缝！

关于作业互动，父母主要把握以下几点：

★作业互动是人文要求

作业是一项人文活动，不但应该有交流，而且交流要充分，这样才会有助于孩子通过做作业消除困惑、解决问题（或生成问题）、满足需要、创新知识、展示自我（或升华自我），这样的作业才具有教育性。

在这方面，父母主要关注以下两点：

鼓动孩子做人文作业

提到作业，几乎没有孩子不感到头疼的，也几乎没有老师不感到任务繁重的。可是，如果父母尤其是老师能鼓励孩子作业互动、增强人文性，这种烦恼也许就会大大减轻乃至消失殆尽。

刘春生老师从1996年开始和同事们一起尝试作业改革，鼓励孩子把手绘、贴纸、照片等等都可以放到作业本上去，鼓励他们在作业本上向老师提问题、话心事、提要求。

有一次，一位孩子在作业本上画了一只小白兔，然后给老师布置作业：“再画一条小狗”。刘老师在批改作业时，非常听话地画了一只小狗，在一旁写道“好看吗？”第二天该孩子在作业本上批示：“说实话，不好看。不要生气呀！”作业本交上去后，刘老师又写了这样一段话：“你说实话，我很欣慰，我要加油！”这就是师生之间一种很好的交流。

作业人文化对老师提出了高要求

孩子平时是怎样完成作业的，老师看不到。老师能看到的只是作业完成的结果，平面的、文本的。老师平时是怎么批改作业的，孩子也看不到，孩子能看到的只是批改的结果，红色的、无声的。

作业互动对人文化的要求，对孩子的成长帮助很大，同时也对老师提出了更高要求。这项活动目前之所以难得一见，除了作业量大，老师的观念和素质要求方面的制约，也是主要原因。

★作业革命让作业变得可爱

传统的作业占满孩子的课余时间，一张张、一本本，做完了数学做语文，做完了语文做英语，订正了错题做新题，忙得焦头烂额。而作业互动能让原本枯燥乏味、数量庞大的作业变得可爱起来，提高质量和效率。

在这方面，父母主要关注以下两点：

作业互动会让老师变得更可爱

刘春生老师掀起的这场“作业的革命”，在国内外引起巨大反响，作业图片在互联网上被疯狂转载，大家称他们为“可爱的孩子、可靠的老师、可爱的作业。”这样的老师不仅教孩子做作业，更在教他们怎样做人。

例如，老师在作业本上孩子做错的地方，写上一段鼓励的话；在他们优美的句子下面，画一条波浪线……感觉细腻的孩子，就会由此喜欢老师，感到老师也在喜欢自己，从而喜欢老师教的这门功课、喜欢上做作业。

互动作业当然会花费老师更多的时间和精力，而且对他的才情和修养、智慧和毅力是一大考验，可是却会让老师的形象在孩子眼里变得可爱。

相反，老师如果批作业马马虎虎，甚至对交上来的作业看也不看，直接在最后批上一个“阅”字，工资、奖金一分不少，却无法走进孩子内心，毕业时也就是彼此忘记时，不会留下多少深刻印象。

作业互动会让作业变得更可爱

许多孩子诅咒“可恨的作业”，就在于这种作业没有体现以人为本、尊重科学的教育信念，没有成为师生之间、家校之间的沟通渠道，而仅仅是一种追求考试分数的工具！而作业互动，就会让作业变得更可爱。

不要小看这一点，老师布置、批改作业，简简单单的一件事，很可能会影响孩子今后的成长，令人终生难忘。

在应试教育下，作业常常被当作“教”的补充和强化，孩子在学校里学了一天、累了一天，回家后还要进一步“延伸”，当然会感到更苦、更累啦。作业评价简单到只有一个字“阅”，也就谈不上什么教育性了。

★作业互动能消除敌对情绪

俗话说：“人心都是肉长的”，孩子也不例外。很多时候，孩子作业做不好、做得慢很难改变，而作业互动却能在这方面收到独辟蹊径的效果。

在这方面，父母主要关注以下两点：

简单的一句话能让孩子加倍努力

作业互动中，老师和父母简简单单的一句话，一旦拨动孩子心弦，就会变成精神原子弹，产生无穷无尽的感化效果，直接消除敌对情绪。

“作业的革命”开端是，1996年刘春生老师批改作业时，得知一位孩子第二天过生日，便随手在作业本上工工整整地写了一句“祝你生日快乐！”没想到，在第二天收上来的作业本上，这位孩子写了“谢谢您！”3个大字，而且很明显，这次作业比过去认真多了。

刘老师不禁感慨万千：自己以前对这位孩子如此顶针和叫喊，居然还抵不上这一句悄悄话！

后来，他开始在其他孩子的作业本上也写下这类或长或短的话。虽然这些举措需要多花一点时间，可是却因为有更多机会接近孩子、彼此交流，少了许多冲突和抵触，孩子的作业越来越整齐、上课也越来越积极。