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§【关键处点拨】

实践表明，自选作业对那些自觉性强、自我约束力强的孩子来说，利大于弊，因为他们会根据自己对知识掌握的情况决定自己做不做作业、做多少作业；相反，对那些自觉性不强、自我约束力不强的孩子来说，弊大于利，因为这种做法正好给孩子形同放羊创造了条件。

所以，父母应当很好地把握这一点：一方面，要想方设法提高孩子的学习自觉性；另一方面，应当把自选作业的“自主权”与孩子做作业的“自觉性”结合起来——自觉性越强的孩子，给予的自主权越大；对于根本没有自觉性的孩子，自选作业就应当三思而行。

关于自选作业，父母主要把握以下几点：

★父母有必要对作业量把把关

当孩子经常抱怨作业量过大或作业时间过长时，父母有必要为孩子的作业量把把关，如果果真如此，可以考虑让孩子选做其中一部分作业。

在这方面，父母主要关注以下两点：

检测作业量是否过多的简单标准

为了评估孩子的作业到底多不多，父母可以每隔一段时间就模仿着孩子，试一试做完全部作业需要多少时间。

以小学生为例，如果父母做完全套作业需要20分钟，那就相当于正常情况下小学生1小时的作业时间，这就表明作业太多了。也就是说，这时候父母就有必要出面考虑为孩子减负了。

对老师提出选做作业的具体策略

许多父母也知道孩子作业多，可是不懂怎样向老师反映，或者根本就不敢向老师反映。其实，后者的这种想法多虑了。

一般来说，父母如果轻描淡写地向老师提出自选作业要求，老师不会轻易同意。不过这好办，只要父母主动和老师协商，“保证”孩子的考试分数不落后（考试分数在全班平均分以上），有了这样的“出面担保”，老师就很可能会答应自选作业的要求了。

再不然，如果父母硬要在作业本上签字，注明“儿童有休息的权利。孩子正处于长身体阶段，首先要保证充足睡眠。因此，我们父母完全同意孩子只完成部分作业”，老师也会无可奈何。

或者干脆给孩子开请假条：既然做作业太累了，就让他在家里休息休息吧，减少一点作业量。尤其是遇到伤风感冒、身体不舒服时，趁机向老师提出“只听课，少做作业”的要求，老师除了摇头苦笑还会怎样呢？

★自选作业更体现实事求是精神

自选作业的主动权在父母和孩子手里，所以更能体现实事求是精神。这就好比去农贸市场买菜，现在哪里还有出价多少就是多少的一口价呢？

在这方面，父母主要关注以下两点：

自选作业有助于发展孩子个性

美国教育界在确定中小学生家庭作业目的时认为，家庭作业的定位之一是发展个性：“家庭作业可以培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力。发现和发展学生的一些不能从学校获得的天赋和才能。这些天赋和才能一般属于音乐、美术、戏剧、机械、建筑和学生感兴趣的其他领域。一些教师设计家庭作业是为了帮助学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力和发展研究能力。在家里学生可以控制他们在不同的技能训练上所花的时间，他们使用的书籍和资料的数量，为完成作业向家长、兄弟姐妹和朋友请教的次数。学生完成家庭作业时还要学会排除干扰，从而意志力也得到了锻炼。”

很显然，当作业量过大时，孩子根本没时间去发现和发展那些天赋和才能，更没时间去学习管理时间，也就不利于上述完美个性的发展。

自选作业更能体现实事求是精神

道理很简单，在全班几十个孩子中，知识基础、智力发展、学习方法、学习能力方面存在着很大差异。而现在老师硬是不顾这些差异，把“桃子”悬在同一高度，布置的作业数量统一、质量相同，结果，唾手可得者有之，略费举手之劳者有之，跳一跳摘到者有之，跳断腿摘不到者也有，这哪里还有合理性可言呢？

根据实事求是精神，老师布置作业应当根据每个孩子的知识基础、智力发展、学习方法、学习能力量力打造；如果做不到这一点，至少要根据作业难度系数大小分层次设计不同作业，允许孩子根据自身情况自选套餐。如果孩子的学习基础较差，可以只做其中一部分；如果学习基础较好，孩子“吃不饱”，则应当鼓励他们另“开小灶”。

这种实事求是态度，既是对老师的要求，也是对父母的要求。

★自选作业更切合孩子学习能力

上面已经提到，每个孩子的学习能力不同，而且差异巨大。自选作业能够更切合孩子的学习能力，最大限度地挖掘学习潜力、提高学习成绩。

在这方面，父母主要关注以下两点：

因材施教应当根据学习能力布置作业

因材施教提倡了上千年，可无论老师还是父母几乎都忘记了因材施教很重要的一点，就是要根据孩子的学习能力布置作业。也就是说，作业应当是分层次的，不同层次的孩子做不同的作业。如果不同层次的孩子做相同的作业，就会出现有些孩子“吃不饱”、有些“撑不下”。

现在的问题是，几乎所有老师对作业的目标都不那么十分明确，基本上无法体现因材施教原则。布置作业时存在着很大的主观性和盲目性，为什么要布置这么多作业、布置这么些作业，不但说不出理由，而且有时候完全是根据自己心情好坏决定的。