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§【关键处点拨】

认真听课是提高听课效率、保证作业效率的前提。因为作业本身是对老师上课讲解的知识所作的练习和巩固。

如果孩子上课没有好好听，接下来的问题势必是作业不会做，或做得慢，或无法掌握重点、遗漏了知识点。如果把听课效率比作一根链条，那么这根链条上会有以下几个环节：“听了-听到了-听全了-听懂了-理解了-会表达-会作业-会考试”。

关于认真听课，父母主要把握以下几点：

★不但要听到，而且要听全

认真听课首先强调孩子要“在听”，并且“听到”了，“听全”了——老师所说的每一句话都不能错过，然后才谈得上记住该记住的内容。

在这方面，父母主要关注以下两点：听觉集中度

听觉集中度是指上课听讲时，大脑对耳朵听到的信息进行处理的一种能力。也就是说，如果孩子的听觉集中度好，他的这种能力就强，听课效果就好；相反，听课效果就不好，作业效果就不好，效率就不高。

关于这个问题，可以通过以下办法进行测试：首先找一篇文章，其中要有比较复杂的动物或人物关系，然后读给孩子仔细听，让孩子听完后复述出来，告诉你其中究竟讲了哪几种动物或人物，它们的相互关系怎样。

如果正确答案是10个，而孩子认为其中只说到7个，就相当于上课时老师讲了10个知识点，孩子只听到7个一样。

听觉宽度

听觉宽度是指上课听讲时，对老师讲课信息的接受能力。

具体测试办法是：首先对孩子说一句话，当他仔细听完后能够一字不漏复述出来时，慢慢增加句子的长度和复杂程度，看孩子究竟能过多少关。

如果孩子的听觉宽度好，他就会过很多关，相当于上课时老师讲了许多重点，孩子基本上都能把它们掌握住了。如果复述时次序颠倒、错误迭出，就表明孩子的听课效率不高，他对老师讲的重点无法全面掌握。

孩子仔细听讲能达到这个程度，不仔细听的效果也就可想而知了。

★不但要听全，而且要听懂

听觉集中度和听觉宽度只表明上课听讲是不是听全了，还无法表明就已经全部听懂了。毫无疑问，上课“听得懂”和“听全了”一样重要。

在这方面，父母主要关注以下两点：

听觉记忆

听觉记忆是上课听懂了的前提条件，直接关系到听课质量高低。

如果听觉记忆差，接受信息能力不强，需要反复听几遍才能理解，学习效果又怎么会好呢？一方面，除了少数知识点，老师不可能总在那里翻来覆去地讲；另一方面，孩子听了一遍后无法将现在所学的知识和过去已经学过的知识结合起来理解，听课质量就会大打折扣。

所以，父母感觉孩子的听觉理解能力弱，就要采取措施加以训练。主要方法是：让孩子听完后复述其中的内容，看他究竟记住了多少；复述完后，再提问题让孩子回答。经常这样做，能够增强听觉记忆。

听觉理解

听觉理解是在听觉记忆基础上开展的，直接决定着听课效率。它不是孤立存在的，除了听觉集中度、听觉宽度、听觉记忆外，还与听觉分辨、听觉排序能力相关。

例如，听觉分辨率差的孩子，难以区别不同声音之间的差异，常常会出现发音不清、记错老师讲话、对外界声音反应迟钝、缺乏倾听习惯和技能等问题。而听觉排序要求孩子把已经听到的信息按顺序回忆，并组织加工，它不但要求记住听到的信息，而且还要记住该信息的详细内容，只有这样才能将信息进行排序。

训练听觉理解的主要办法是听说结合，通过倾听孩子的“说”，了解他“听”的能力如何，然后让他进行叙述，以此不断提高听觉理解能力。

★不但要听懂，而且要理解

听觉记忆和听觉理解是上课听懂的必备条件，只有在此基础上进一步理解老师的讲解和教材内容，才便于接下来具体做作业。

在这方面，父母主要关注以下两点：

注意力集中

上课注意力集中，是认真听课、增强理解的起码保证。很难想象，如果上课注意力不集中，一只耳朵进一只耳朵出，似听非听，甚至根本不在听，哪里还谈得上理解老师所讲的内容？

上课注意力无法集中的原因，既有生理上的，也有听知觉、视知觉上的，如：运动知觉发展不足，认知能力弱、理解力差，视-动协调能力差，都会导致注意力无法高度集中。

外面一有风吹草动就分散精力，表现为注意力集中性差；老师已经从一个内容讲到另一个内容了，他还沉浸在前面的内容中发呆，表现为注意力指向性差；上课铃响，人已经坐在教室里了，他还在想着课间10分钟踢球的事，表现为注意力转移性差。