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§【关键处点拨】

许多父母为孩子的学习问题深感头痛，认为自己的孩子“够聪明”，只是“没有把精力放在学习上”，“贪玩”、“不懂事”、“学习习惯不好”。其实，问题远远不只这么简单，根本因素很可能还在于学习能力不够。认识不到这一点，许多作业问题就无法得到真正解决。

关于学习能力均衡，父母主要把握以下几点：

★木桶原理和整教育观念

与经济学上的“木桶原理”相似，教育学上也有一个“整教育观念”。学习能力均衡是整教育观念的一部分，强调从整体上着眼于教育和学习。

在这方面，父母主要关注以下两点：

作业的问题不仅仅在于作业本身

整教育观念认为，只有全面、立体地考虑影响孩子发展的各项因素，才能从根本上解决学习和作业问题。作业的问题，不仅仅限于作业本身。

整教育观念认为，必须从孩子的生理基础、认知特点、情绪状况、学习环境、学习习惯、学习策略、学习能力等7个方面入手，分层面、依次序地提升学习能力，才能最终解决作业速度慢、质量低的问题。

初看起来，孩子以学为主，学习成绩、考试分数高，就能一白遮百丑。可是，一个人的学习成绩、考试分数并不是仅仅通过学习、作业就能提高的。

道理很简单，正如经济学上的木桶原理所说，木桶是由许多块木板组成的，无论哪块木板短了一截，都会影响到木桶的容量。而课堂学习包括家庭作业，充其量不过是这许多木板中面积最大的一块。哪怕这块木板再长，只要其他木板中有一块很短，就会影响学习成绩、考试分数的提高。

中小学生能力失衡的主要方面

中小学生能力失衡，包括智力因素和非智力因素两大块。

一项针对85名普通大学生、74名中国科技大学少年班学生的专项研究表明，非智力因素对学习成绩的影响，比智力因素的影响更大。并且，这种影响随着入学时间的推移，会逐渐增强。

例如，少年班学生在学习活动中会表现出更强的耐力和坚韧性，看书时能连续坐上几个小时，无论酷暑严寒，也无论身体疲劳和外界**。

如果说，智力因素和非智力因素是两块“大木板”，那么其中还有如下一些“小木板”。任何一块木板不够长，都会影响到木桶容量。

智力因素

主要包括：知识认知、策略方法、基础能力、高级能力。其中，基础能力又包括运动能力、听觉知觉、注意力；高级能力又包括观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。

非智力因素

主要包括：学习动机、学习兴趣、学习习惯、自控能力。

★许多作业问题表现为能力失衡

木桶原理告诉我们，对待孩子的作业问题，父母的眼睛不该只盯着面积最大的这块木板（学习），还要看看其他木板的长短，检查一下它们有没有松动（因为上述各种影响因素之间都是有关联的）。

在这方面，父母主要关注以下三点：

作业时间长，动作慢

这是能力失衡的最突出表现之一，具体表现在：

1。作业缺乏条理，不知道要先做什么、后做什么。往往是某项作业做到一半，突然想起还有另一项作业要做，于是急急忙忙地拿出来，既影响作业效率，又容易遗漏某些内容。

2。做作业时不知道要用哪些东西。往往是做到一半才发现还缺少某样东西，于是乱翻一通书包，结果发现还遗忘在教室里，或者要去商场买。

3。做完这项作业做另一项作业，或者做完这一页做另一页时，中间无关动作太多，耽误了相当长的时间，有时候甚至会干脆跑到外面去玩一会儿，或改做其它事情，直至完全中止作业。

4。做作业时经常玩弄橡皮、卡片等东西，玩着玩着就忘记了自己是在做作业。

5。一边做作业，一边嘴里振振有词。边上的人还以为他在动脑筋呢，其实是思想在开小差，脑筋根本不在作业上。

6。每当写错了字要改动时，从发现错误到找橡皮擦、擦掉重写，动作不仅夸张，而且繁多，如会大喊一声、猛地站起来、把笔一扔、使劲地擦等。

作业太粗心，错误率高

这是能力失衡的最突出表现之二，具体表现在：

1。做作业前没有先复习当天教过的内容，而是一坐下来甚至还没有看清题目就匆匆忙忙做作业，作业错误率高。

2。遇到需要打草稿时，草稿上是对的，抄到作业本上或试卷上时就抄错了；或者头脑里想的时候是对的，写到草稿纸或作业本上时就错了。

3。抄写课文、题目时经常出错，以至于差之毫厘、谬之千里。有时候自己也知道容易在哪些地方发生错误，也想改，可总是一错再错。

态度不端正，字迹潦草或故意漏做