§做成标本的小燕子（第2页）

停了一下，小姑娘说话了，声音很细小，像是有些犹豫：“您……您能放了它吗？”

“放了它？”他一愣。

“要不它会死的。”小姑娘眼里噙了泪。

他的心一动。他觉得有些无法拒绝小姑娘的要求了，一时竟不知该怎样回答她。他蹲下，拉住小姑娘的手，过了好一会儿才说：“我要用它做标本。”

“杀死它吗？”小姑娘的手一抖，接着猛地抽出来。一滴大大的泪珠从她眼里滚落。

他低下头，好像自己做错了什么事。

“做成了标本，它就永远不会死了。”他不知道小姑娘是否理解这句话的含义，但他这样安慰她。

“真的？”小姑娘不知是理解了还是相信了。

小燕子在笼子里来回走动，瞪着一双眼睛焦躁地叫着。

“你不用发愁了。”小姑娘望着它，对它说。

做标本的时候他格外小心，尽量不损坏小燕子的外形。小燕子站在标本架上的时候一根羽毛也没掉，看去像活的一样。为了使它更像些，他仍然把它放进了笼子里。然后，他把它放到生物活动室。

第二天，他惊奇地发现，笼子里——那做成标本的小燕子面前，端端正正地放着两只玩具塑料杯。

那是两只小小的杯子，一只小杯子里放了几粒大米，另一只小杯子里盛着一满下清水，那水碧清碧清的，晶莹透亮。

作家与你牵手阅读：

这篇作品的亮点在主题上。用1200字这么短的篇幅叙述了一个生活中确实能够发生的很小的小故事。这个故事小得即使它真的发生了，在我们的生活中也无足轻重。

但就是这个小故事，却完成了一次对于生命意义的思索和追问。这个追问不是表面化的，而是深层次的，并且没有显见的结论。这是一个我们人类应该如何面对自然界中的生命的命题，但这个命题永远无解，它不是生活中明显的道理。

在我们这个世界上，在人类面前，确实有一些永远无解的命题，比如生命的终极意义是什么，宇宙究竟有没有“第一推动力”，等等。具体到这个小小的故事里，小姑娘出于对小燕子的爱护而要求放了它，而生物老师则必须用它做标本——也就是用小燕子的生命为人类做出某种服务。在文中，生物老师说“做成了标本，它就永远不会死了”，而小姑娘也“不知是理解了还是相信了”。从表面上看，这篇作品的主题就是这个：做成了标本小燕子就永远不会死了。

但生物老师的这种回答，不是颠扑不破的道理！这篇作品最深层次的价值不在这里，也不在于结尾那一小杯大米和一小杯清水。

这篇作品最深层次的价值在于——让我们继续设想这个故事之外的发展：当小姑娘长大以后，她总会有一天要明白“做成了标本它就永远不会死了”不是一个颠扑不破的道理。然后她就仍然会不停的思索和追问：当年那只可怜可爱的小燕子，究竟是应该放了它，还是把它做成标本？这会是她终生的思考和追问，尽管她仍然永远不会有答案，这永远是一个无解的命题，但也正因为无解，她也才会终生思索，而就是在这种不断的思考和追问中，她的心灵里对于生命——包括人类自己的生命和人类之外所有的生命，将会越来越尊重和敬畏！

而每一个读到这篇作品，对它理解被它打动的读者，也都会像故事里那个善良纯真的小姑娘那样，在内心深处，对于这个有关生命的无解的命题终生的思索和追问，并在这思索和追问中唤起对于包括人类自己和人类之外所有的生命的敬畏和尊重。

我想这才是，这篇作品的意义所在。

这篇《做成标本的小燕子》，是我发表作品的处女作，它写于1985年春天，发表于《小溪流》1986年第一期。那时我在小学教书，教小学三年级。这篇作品确实是在我当时思索生命的意义时产生的灵感，并且从那时起这样的思索便没有中断。之后我写出的触动生命意义的作品还有《永恒的生命》、《地下室里的猫》。

有一点需要说明，当初我写这篇作品的时候所要反映的主题就是“做成了标本，它就永远不会死了”，这源于理智，我认为未成年人最重要的品质是有爱心，成年人最重要的品质是有理智。但是后来时间越长，我越觉得这个道理不是颠扑不破，我越来越觉得当小姑娘长大了以后，她的心里对此会有更多的质疑，而从某种意义上说我们心中的质疑越多，我们的思考就会越有意义！

读者可以看出来，我在2010年写出的《地下室里的猫》里面对于生命意义的思索和《做成标本的小燕子》一脉相承。从精神意义上说，我就是《做成标本的小燕子》里面那个小姑娘，为了一只可爱可怜的小燕子，永远的思索着。

2016。11。25