§Chapter 4 辅导孩子做作业（第1页）

§Chapter4辅导孩子做作业

一直以来，作业不仅是孩子的，也是家长的，因为大家都希望孩子学有所成。只是辅导孩子写作业成了家长的一大难题，如果辅导得不顺畅，家长有可能就失去耐心，从而大发雷霆，孩子也学得特别累，而且没有成效。那么如何帮助孩子轻松解决作业问题呢？

10。让作业变得有趣起来

一提到写作业，孩子的大脑马上会出现一幅画面：自己孤苦伶仃地趴在桌子前，面对一堆文字和数字，枯燥而无聊地做着习题。这个画面时间一长，终将导致孩子丧失学习的兴趣。那么，怎么改善这一在广大家庭已经程序化了的画面，让作业有趣起来呢？好爸爸有以下妙招。

第一招：评论课文，大声讲出自己的想法。（对语文有效）

对于语文的学习，我们会请孩子提前预习，怎么预习呢？乐乐叹了口气，说：“还能怎么预习？课文反复读几遍，把课后词语写会，可能需要5遍，也许会是10遍，然后就是总结段落大意和中心思想。这样的预习一点意思也没有。”

我微微一笑，告诉孩子你这种预习和学校的讲课步骤一样，我也不赏识它。好爸爸的预习课文的方式与它不一样，我们阅读完课文后，要对它品头论足，你一定要大声说出自己的想法。乐乐咯咯笑起来，说：“以往上课都是老师讲，我们边听边记录，几乎听不到与教科书不同的声音，这回我可要大显身手了。”我点点头，和孩子一起阅读起来。课文为一篇神话，写的是一个神仙开天辟地的故事。

大约10分钟后，乐乐问我天地真的是神仙开辟的吗？我反问她是怎么想的？乐乐回答：“我想是假的。因为目前我们连神仙的影子也没有见到。”我拍拍孩子的肩膀，夸赞她回答得挺好，并告诉她这篇神话并不是神仙的原创，而是古代人编造出来的，那时候的人根本不了解天地，多是凭空想象。

我认为，天地到底是不是神仙开辟的并不重要，只要让孩子说出自己的想法，感受到其中的乐趣，让孩子对课文产生兴趣，愿意去研究，就已经达到目的了。

乐乐又说：“文中写到神仙死后化作了万物，这个简直就是大谎言。”我朝着孩子竖起拇指，赞扬她敢于挑战旧文化，并问她如果由你来写神话，将会写成什么样的。

乐乐想了想，对我说：“神话虽然是一个故事，但是也不可以随意编写，而是要符合现实，激励人们勇于前行。”听完孩子的话，我心里暗暗高兴。无疑，等孩子能够正确看待课文并对其有了足够的兴趣，她的作业就完全可以做得得心应手。

第二招：启动智力，开拓多种解题思路。（对数学有效）

数学作业中，我们经常会遇到应用题，从问题本身看，这些应用题还是挺好的，但如果总是用一种解题思路做的话，它就变得乏味了。于是，好爸爸鼓励孩子不要被固有的解题思路和标准答案限制住，完全可以自我探索，举一反三，发现多种解题思路。孩子得到我的支持后，彻底打开了想象的大门，对应用题产生了浓厚的兴趣。

例如：一个学校有教师65人，学生1200人，其他工作人员53人，一共有多少人？

在这道应用题中，我要求乐乐说出她能想到的所有的解题思路。乐乐一共列举了6种：教师加学生加其他工作人员、教师加其他工作人员加学生、学生加教师加其他工作人员、学生加其他工作人员加教师、其他工作人员加教师加学生、其他工作人员加学生加教师。

虽然这道应用题非常简单，但是乐乐做得非常快乐。我握住孩子的手，表示她做得特别出色，作业越是这样做，大脑就越是灵活。

第三招：不去死记硬背，自己概括意思。（对语文有效）

孩子有个作业是背诵课文，乐乐早上背晚上背，就是无法背得滚瓜烂熟，然后愁眉苦脸地看着我，请我想想办法。我把她拉到身边，说：“背诵课文就是模仿，而模仿不是学习的目标，所以你只要能讲述下来就可以了。”乐乐听到这里，兴奋地拍起小手，喊着：“我们不谋而合，谢谢爸爸！”接下来，乐乐在讲述的时候，加入了一些自己的思考，让作业完全在自己的掌握之中。

第四招：合上课本，自己总结公式和定义。（对数学有效）

一天，乐乐问了我一道数学题，我没有具体讲这道题怎样解答，而是让她复习了一些公式和定义。复习完成后，再来解答问题，孩子就可以轻松应对了。

乐乐利用公式做好习题后，对我说：“真有意思，公式和定义的用处真大，我要好好学学它们。”如何学习呢？我决定让孩子合上课本，自己总结公式和定义。当然，我们还是从最简单的公式和定义开始，毕竟孩子还小，一旦过于复杂，孩子一时半刻是难以理解的。

我的题是1+2=2+1，然后请孩子用a和b来表达这个算式。乐乐马上开始写：a+b=b+a

我立刻给出提示，这个公式是不是可以定义为：两个数相加后的得数不会因为位置的改变而改变。“是的，是的。”乐乐高兴地跳了起来，“爸爸说得太对了。”接下来，乐乐按照自己的想法，一口气写了一堆公式和定义。

我们暂且不去讨论孩子写的公式正确与否，看着孩子兴致勃勃地开动脑筋写公式，就说明我们的方法对了，孩子也快乐了。

第五招：联系日常事物。（对语文、数学都有效）

1。语文

内容：把课本上的语文知识运用于现实。

例：“这个”是一个词语，它的意思是指离自己很近的东西；“那个”是一个词语，它的意思是指离自己较远的东西。

尽管孩子能流畅地解释它们，但是一旦脱离课本到现实中，乐乐总是指代不清。于是，我指着身边的一个苹果对乐乐说：“苹果离我们很近，我们表达为这个苹果。”乐乐跟着说：“苹果离我们很近，叫作这个苹果。”我又指住桌子上的一个水杯对乐乐说：“水杯离我们较远，我们表达为那个水杯。”乐乐跟着说：“水杯离我们较远，叫作那个水杯。”

我朝着孩子竖起拇指，继续说：“现在请你把这个苹果和那个水杯拿到厨房洗一洗，谢谢！”乐乐咯咯笑起来：“好的，好的，我终于明白了。”