§第七节 专给老师看的书（第2页）

那意思好像是挑得不够多似的。

“你不知道这是教师备课用书？”

“知道。可我觉得对我们学生也挺有用的。”

真让人哭笑不得。

“我布置作业是要你自己动脑筋完成，而不是要你从现成的书上抄答案，你知道吗？”陈老师尽量婉转地说。

“我没抄呀！”赵明争辩道，“看它们是怎么回答问题的，再自己动脑筋做！”

“这是变相抄袭！”

一闷棍把赵明打懵了。他眼中浮起泪花，咕噜了一句：“不是您自己叫我坚持下去的吗？”

陈老师猛地想起开学初那堂公开课来，心里不由得格外恼火。要是当初来听课的同行们，知道她的学生原来是以预习“教参”来应付她“启发式问题”，该会如何看待她呵！

“把书全交出来！”陈老师命令道，“不许再借！学习应该老老实实，不该投机取巧！”

几天之后，期中考试开始了。

初二语文试卷出得不同往常。内容主要是由学生独立分析……篇课外散文。

赵明爆了个冷门：全年级第一。

语文教研组传阅了他的试卷。教师们一致认为，这个学生具有较强的阅读分析能力。

唯有陈老师心里总有点犯疑。她抽空去图书馆找了各省市的语文“教参”，看有没有对那篇散文的示范分析。没有！

出图书馆大门时她才意识到自己过于多疑了：即使“教参”里有，赵明事先也并不知道考题呀！

她的胸中升起了一种说不清楚的滋味：负疚、自责、迷惘……

晚风习习，吹拂着陈老师花白的头发。她拎着沉甸甸的提包，向赵明家走去。

她要将那几本没收来的“教参”还给他，还为他带去了一些很出色的课外阅读书。同时，她要细细地问一问这学生，他是怎样利用“教参”进行自学的。难道说，他本学期的进步，真与阅读这几本书有关？

明天，她还要把这个问题提到教研组里去，请同行们一起讨论讨论。

这实在是一个很值得讨论的问题哩！