第六章教师的文化素养（第1页）

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第六章教师的文化素养

引言

文化，教育的“血脉”

赖配根

没有文化，就没有教育。

有人感叹，我们学校培养出来的人，有能力、没教养。

文化的缺位，已经危及教育的品质。

然而，在许多人眼里，教育改革最重要的不是“人”的转变，而是“物”的改变：投入增加了，大楼起来了，教育就“OK”了。而在另一些人看来，教育的改变只需要做课堂技术层面的变革，他们热衷于教学方式的改善、课型的转变，以为一个好的教学模式就可以拯救一切。

文化成了学校教育中的奢侈品，或者只是装潢门面的“口号”。

苏霍姆林斯基说，学校应该成为人民的精神圣地。一所没有文化的学校，怎么为学生的精神成长提供养料？没有精神的健康成长，一个人怎么成为社会合格的公民？

文化精神之有无，决定一所学校教育品质之优劣。比如提到北大，人们就想起“思想自由，兼容并包”；提起南开，人们就想到“允公允能，日新月异”。易言之，一所学校没有流传久远的办学思想，也没有为学生所津津乐道的教育故事或逸事，那么它的教育必然是苍白的——至少在精神层面。同样，文化精神之厚薄，决定一个教师教育境界之高低。回忆一下，那些给您留下美好印象的教师，哪个不是有丰富的精神个性？那些对您的精神世界乃至人生走向发生积极深刻影响的教师，又有哪个不是具有独特的文化气质？

教师有文化气质，学校有文化精神，教育才会有伟大的未来。

文化是一种独立的寂寞坚守。教育是最需要“傻子”精神的。只有那些把教育当作人生最崇高的理想，把丰富学生精神生命当作毕生最重要使命的人，才可能具备纯粹的教育精神，在他们身上才会有文化精神的闪光。他们也许会名扬四海，但更多的是默默无闻；他们也许会获得丰厚的回报，但更多的是与常人一样度过一生。但他们一走进课堂、一接触年轻的生命，就立刻被一种崇高的使命所激发，把教育当作一项伟业去承担、去完成。有了他们，教育才有精神的魅力。

文化是对生命、心灵的点化或升华。一位学者回忆小学教育时，特别提到一个细节：每天晨跑结束后，语文老师把他们集合在学校大礼堂前。老师在礼堂外明柱上挂个小黑板，“上面写着一句、一段古圣先贤的话，有孔子的、孟子的、程朱的、文天祥的，等等”，比如“己欲立而立人，己欲达而达人。己所不欲，勿施于人”“是非审之于己，毁誉听之于人，得失安之于数”等。老师一一给他们讲解，并让他们背下来。这些话语，“对我一生做人做事都有很大影响”。没有什么高妙的教育技巧，只是把学生引到深厚的文化传统中去，引导他们与伟大的心灵对话，教育的伟力就发生了。这就是文化对生命、心灵的点化或升华。有这样的点化，教育才会有内涵、有品位，有超越功利的精神力量。

希望有更多的教师去追慕理想，拥抱文化。

做一个“有文化自觉的教师”，让教育肌体流淌着“文化的血液”，让学校散发精神的光芒。

摘自《中国教育报》2011-12-17（4）（有改动）

学习目标

1。理解并识记文化、素养和文化素养的含义。

2。理解提高中小学教师文化素养的必要性。

3。理解并识记提高教师文化素养的途径和方法。

4。理解并识记教师人文素养的含义和意义，理解并掌握提高教师人文素养的方法和途径。

5。理解教师的历史与传统文化素养及意义；了解中外优秀传统文化。

6。理解教师的文学素养；了解中外文学史上重要的作家作品。

7。理解教师的艺术鉴赏素养及意义；掌握艺术鉴赏的一般规律，了解中外古代主要艺术成就。

8。理解科学素养的含义和意义。掌握教师科学素养现状以及提高科学素养的途径和方法。了解中外科技发展史上重要代表人物及其主要成就。

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