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让实验代替记忆

古人常说“读万卷书，行万里路”，这句话便是强调直接经验的重要性。对于学生来说，把知识和实践结合起来，避免了盲目地记忆现成的死知识，有助于在学习过程中将知识合成为一个固有的整体，从而让知识呈现出它本来的面貌。

特别是数理化的课堂上，老师经常会设计一些小型、简易的操作、演示小实验，让同学们在动手的过程中开发智力。同学们要把实验重视起来，因为它不仅可以有利于同学们由被动操作向主动实践转换，还可以实现知识的活学活用，增强理解和掌握。

比如，在几何课学习“组合图形的面积”时，老师会让同学们自己动手制作已学过的图形，包括长方形、正方形、三角形、平行四边形等，并且利用两个和两个以上的图形拼成一个组合图形，然后说出图形究竟像什么。最后，老师会让同学们运用学到的知识，把组合图形分割成已学过的图形，算出它们总面积。

再比如，在化学课堂上，同学们在学习“溶解”这一知识点时，老师会让大家将一些常见的东西放入溶液中，让同学们知道糖、盐、洗衣粉、醋等东西可以溶解于水，而筷子、铅笔、橡皮等则不会溶解。再如“铁生锈了”“水泥变硬了”“多彩的气泡”等知识，都可以通过动手小实验使抽象的知识变得具体、形象，便于同学们理解和记忆。

这个时候，同学们要认真操作和思考，如此才能在实践中掌握知识的发生、发展的过程，轻松地实现掌握、理解知识的目的了。

化学课上，有这样一个非常有趣的推断题，“硬鸡蛋”为什么在浸入稀盐酸后变成了“软鸡蛋”？很多学生都感觉无处下手、无法解题。这时候，如果同学们能亲手做实验的话，便可以从实验现象中查找到突破口。

鸡蛋壳主要是由CaCO3等物质组成，当浸入稀盐酸时，会发生化学反应：2CaCO3+2HCL＝Ca（HCO3）2+CaCL2，鸡蛋壳溶解，鸡蛋就会变软。又由于鸡蛋内膜由非碳酸盐组成，不溶于稀盐酸，所以鸡蛋又不会破裂，而保持原形。

这样一步一步分析起来，原本看起来复杂的问题，就变得简单了，可以促使同学们找到解难题的突破口。而且这一过程不仅逻辑性极强，而且非常形象化，可以令同学们记忆深刻，比普通的识记记忆效率要高很多。因此，让实验代替记忆，是一种很聪明的学习方法。

除了化学物理，生物课的学习对于实验的依赖也是相当强的。我们知道，事物本身及事物与事物之间都有着本质、必然的联系。

对于生物课而言，任何生物都有其自身的规律，比如其结构要与其功能相适应，其局部要与整体相统一等等。同学们掌握了这一点，就有助于你了解事物的规律，更好地把握生物学的基础。而要掌握这些规律，最好的途径就是做实验。

当然，这里所说的实验和观察并不是让同学们走马观花地随便去做、随意去看，而是有目的有计划地感知。这样不仅可以通过实验获得新知，也能通过实验验证已知。比如，对生物的形态结构、生活习性、生长发育等进行观察等，可以让同学们更全面、系统地了解生物学的原理和规律。

从另外一个角度来说，实验也是学习的一种方法。每个学生的特点不同，可以尽可能找到适合自己的学习方法，并且尽可能地提高学习效率。

根据多年的教学经历，我认为视觉、听觉和动觉是同学们获得外界信息的主要通道。但是，不同的人有着不同的感官偏好，如此一来，这三种通道传递的效果也就出现了明显的差异。因此我始终坚持认为：在选择学习方式时，同学们一定要事先了解自身的感官偏好。

如果你的视觉偏好，那么阅读时的效果就好，而听写和听讲时效果就会不好。同学们可以选择阅读的方式来学习，比如平时多看课本、各种习题集和题解，或者买一些教学视频等。

如果你的听觉偏好，适合听觉通道，那么听课的效果就会比较好，而阅读的时候很可能半天不知所云。我建议你选择多听的方式，通过耳朵来学习，比如在课堂上认真听讲、买MP3等辅助工具来帮助学习，还可以将自己所需要掌握的内容用自己的话录制下来，反复听。

如果你属于动觉偏好的学生，那么在抄写或者动手实验的时候效果更好，而在阅读和听讲的时候就没有优势了。这个时候，你需要多参与动手的实验，这样就可以更快地获取和掌握知识。

总之，学习任何知识，不仅仅是应付考试，更重要的是能将它们灵活运用。这一点在物理、化学以及生物学科中尤为突出。同学们只有多做实验，在实验过程中去记忆和学习，做到灵活运用，才能将知识记得牢固，学以致用。只有做到学以致用，才能体现知识的价值和现实意义。

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