第三节 识字写字教材解读与教学设计（第2页）

1。识字课文教学设计

识字课文教学设计通常按照以下步骤进行。

（1）提出生字。

生字的提出通常要能激发学生识字兴趣，启发学生思维，常采用故事引导，看实物、图片、标本、形近字对比等方式。由于生字回生是常有的现象，而且低年级小学生感知的特点是笼统、不精确，对事物大体轮廓的知觉占优势，缺乏精细的辨别能力，因此通过复习检查再引出生字也是常见的形式。

（2）教学生字。

这一环节是整个教学设计中的核心环节，要根据教学目标教学汉字的音、形、义，从而达到会读、会写、会用。天津特级教师杜蕴珍老师提出生字学习的十步骤，即说读音；说结构；说部首；说记法；组词；说一句话；说压线笔；书空；补充；评价。其实也就提出了教学生字时的主要内容。

（3）巩固生字。

小学生认知特点是记得快，忘得快，因此需要及时进行多次巩固练习。常用方法有：游戏、竞赛、编字谜、讲故事等。

（4）运用生字。

识字目的是提高听说读写能力，更好地阅读和写作，而练习是达到初步运用的中心环节。要引导学生进行说话、写话、阅读、背诵和实践活动。

2。随课文识字教学设计

①初读课文。借助拼音和查字典的方法重点解决字音，初认字形，粗解字义。

②讲读课文。重点理解字义，巩固字义，再认字形。

③总结写练。有重点地辨析字形，指导书写。

【案例2-3】《雷雨》“垂”随课文识字

师：同学们，齐读这一句。

生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：看这个垂字？要注意它是——翘舌音（生齐答）。来，一起读。

（生读“垂”）

师：“垂”下来是怎样下来的？（出示动态图片：蜘蛛速度很快地掉落地面）是这样掉下来吗？落下来吗？

生：不是，“垂”下来速度要慢些。掉落的速度很快。

师：那蜘蛛为什么速度会慢些呢？

生：因为蜘蛛下来的时候有蜘蛛丝挂着，慢慢下来的。我看见过。

师：哦，真不错，平常善于观察。是的，这就是“垂”（出示动态图片，一只蜘蛛从网上慢慢地一点点下来，身后有蜘蛛丝挂着）。

师：同学们，我们再来读这句话。