第二节 阅读教学的内容与方法（第2页）

一个自然段一般情况下都是由好几个句子组成的，句子与句子之间有一定的联系。而对于句子较多、内容较复杂的自然段，还有这样的情况：这几个句子组成一层意思，另外几个句子又组成另一层意思。在这样的自然段里，不仅要掌握句与句之间的关系，还要掌握层与层之间的关系，例如并列、递进、转折、因果、假设、条件、承接、总分等。在教学时，不要在几种关系的名词术语上打转，要引导学生在多种形式的阅读中领会句与句、层与层的关系，这样学生才容易理解和接受。

3。概括自然段的段意

每个自然段都有一个主要意思，只有掌握自然段的段意，才有利于对整篇文章的主要内容的把握，因此，学生要学会用自己的话来概括段意。

（二）理解自然段的主要方法

1。段中分层的方法

（1）按不同的意思划分。

在自然段中分层，最基本的方法是：先数清楚这段有几句话，每句话讲了什么意思，围绕同一个意思写的句子就可以合并为一层；一句话讲了一个意思的，单独做一层。我们以《草原》第一自然段的分层为例：

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

《草原》第一自然段条理很清楚，共有八个句子，第一句概括了我初到草原的所见所闻所感；第二句描写草原上天空的景象。第三句到第六句描写草原上天底下的景象。第七句到第八句抒发作者对草原的感受。因此可把这一段划分为四层。

（2）按层与层之间的关系划分。

对于结构比较复杂的自然段，其包含的句子间的关系也是多种多样的，根据句子间的关系来划分层次也是一种行之有效的方法。例如《富饶的西沙群岛》的第四自然段：

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

这一自然段共有四句话，属于分总的构段方式，第一、二句具体描写鱼的多和奇特；第三、四句概括写了鱼多，所以可把第一、二句分为第一层，第三、四句为第二层。

2。概括自然段段意的方法

概括自然段的段意，首先弄清楚每句话的意思，然后把它们进行比较，选择主要的意思进行段意概括。如果句子间没有主次之分，则要把所有句子的意思整合成段意。对段意的表述应做到：完整、明确、精简。概括自然段段意的方法主要有以下三种。

（1）摘引句子法。

第一，摘引中心句。中心句的位置既可在自然段的开头，即总起句，也可在结尾，即总结句。围绕中心句展开描述的自然段，用“摘引中心句”的方法概括段意最快速、最准确。如《威尼斯的小艇》的第四自然段：

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

这一自然段是围绕总起句“船夫的驾驶技术特别好”来进行叙述的，因此可以直接用这句话作为该段的段意。

第二，摘引过渡句。过渡句在文中起着承上启下的作用，它通常要小结前文，启示下文要讲的内容，因此也可从过渡句入手去概括自然段的段意。如《赵州桥》第三段：

赵州桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。

这段话根据过渡句“赵州桥不但坚固，而且美观”的后半句即可概括该段段意：赵州桥很美观。

（2）舍次取主法。

在以承接关系构成的自然段中，比较适宜采用这种方法。运用时，要认真读懂每一句话的意思，分清主要意思和次要意思，再用舍次取主法概括段意。如《美丽的小兴安岭》第三自然段：

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

这个自然段共有四句话，写了森林、晨雾、阳光、野花四样事物。认真思考就能发现第一句体现了全段的主要意思，因为夏季树木枝叶茂密，才会出现后三句所写的情景，所以应围绕第一句概括段意：夏天，小兴安岭的树木长得葱葱茏茏。

（3）综合概括法。

对于用并列方式构成的自然段，可以根据关键词把每句的意思综合起来作为段意。但概括时要注意，不能把句子的意思简单相加，要做到准确、精简。如《富饶的西沙群岛》的第五自然段：

海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。

这个自然段并列写了两种事物：美丽的贝壳和有趣的海龟。所以段意可概括为：海滩上有美丽的贝壳，每年四五月间，海龟会成群爬到沙滩上来产卵。

四、篇的教学

字、词、句、段构成篇章。在阅读教学中，与字、词、句、段的教学相比，篇章教学更具有整体性，能帮助学生理清课文的层次脉络，更好地从整体上把握课文内容，体会课文表达的情感，学习作者的表达方法，提高独立阅读能力。

（一）篇的教学任务

篇的教学任务主要包括四方面：在读懂自然段意思的基础上，给课文划分段落；学习归纳段落大意；学习概括课文的主要内容；体会课文的思想感情，学习概括中心思想。

给课文划分段落，有利于理清文章的脉络；归纳意义段的大意，有利于归纳课文的主要内容，进而体会课文的思想感情，概括中心思想。这四个方面的教学内容在各学段有所侧重，中年级以划分段落、归纳段落大意为训练重点，高年级则侧重归纳课文的主要内容，体会课文的思想感情，概括中心思想，但它们并不是孤立进行的，而是一个紧密联系、互相渗透、互相促进的有机体系。