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第二节小学语文课程的目标体系

小学语文的课程目标指的是从语文学科的角度规定的语文教学应当达到的人才培养的具体规格和质量要求。语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成，每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个领域提出要求。课程目标根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计。五个领域和三个维度相互渗透，融为一个整体。

一、小学语文课程总目标

（一）总目标

《语文课程标准》关于总目标的描述如下：

①在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

②认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

③培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

④在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

⑤能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

⑥学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

⑦具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文，背诵优秀诗文240篇（段），九年课外阅读总量应在400万字以上。

⑧能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要运用常见的表达方式写作，发展书面语言的运用能力。

⑨具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

⑩学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

“总目标”从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度提出，比较全面。总目标分为两个层次：

第一个层次是第①～⑤条，主要从语文素养的宏观角度入手，侧重于“情感态度与价值观”和“过程与方法”两个维度提出。

第①、②条侧重“情感态度与价值观”，明确提出“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。相比较2001年实验稿的课程标准，增加了“集体主义”、“发展个性，培养创新精神和合作精神”。2011年的课程标准重视文化建设，增加了“提高文化品位”，使得认识、吸收、关注、尊重文化有了更进一步的发展要求，对学生自身的文化素养有了明确的要求。

第③～⑤条侧重“过程与方法”，分别从学习态度、学习习惯和学习方法制定了教学目标。

第二层次是第⑥～⑩条，从具体语文能力培养角度着眼，侧重于“知识与能力”维度提出要求。

第⑥～⑨条，分别从识字写字、阅读、作文、口语交际几方面提出目标，可以说，目标制定更加具体、明确。例如，阅读教学，明确增加了“背诵优秀诗文240篇（段）”，增加“能阅读日常的书报杂志”；写作方面改“表述”为“表达”，改“自己的意思”为“自己的见闻、体验和想法”，措辞严密科学，给予教学过程发展成长的空间。

第⑩条则是从能力方面提出了新的要求，要“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”，鲜明地凸显出时代进步对学习的要求。

无论是从宏观的角度着眼，还是从具体的语文教学内容入手，“知识与能力”是核心，“过程与方法”往往是实现“知识与能力”、“情感态度与价值观”的途径，目标的呈现均是三个维度的有机融合。

（二）阶段目标

阶段目标是总目标的具体贯彻和实施。每一学段五个方面的目标：识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在阶段目标内，最明显的特点就是体现了语文课程的整体性和阶段性。