第四节 阅读教学实验研究（第2页）

（一）“自主探究教学”的理论概括

“自主探究教学”的核心是对“问题”的探究。聂永春在《基于网络环境建构小学生自主探究型教学模式的研究》中指出：“自主探究型教学的特点，是以问题的解决为中心。”[7]换言之，问题既是教学的开端，也是教学的主线，还是教学的归宿。

（二）“自主探究教学”的策略

1。注意个别的差异

在教学时，教师要注意学生的个体差异，根据学生的不同探究能力，设置不同的探究教学策略，使得教学能满足不同认知水平的学生。

2。营造民主的氛围

教师必须营造一种宽松、自由、和谐的民主氛围。学生只有在这样的氛围之中，才能就探究问题进行平等的交流、合作与探究。如聂永春教学《恐龙》一课时，开课伊始，就以充满趣味的“穿越时空隧道”的情境导入新课，在导入新课的同时还设置问题——文中插图中的七种恐龙分别是什么龙？——在老师的趣味问题情境中，产生探究欲望，继而积极主动地深入自学探究的过程中去。[8]

3。提供充裕的时间

在实施自主探究教学时，教师应给学生提供充裕的自学、思考、发问和探究的时间，学生就能自己去读书，去思考，去感悟，去探究，从而提高他们的自主探究能力。

4。扩大探究的空间

自主探究式教学所探究的知识、问题不仅仅局限于课本，还可以扩大到课外读物、社会实践等方面。只有创设那些具有宽广探究空间的问题，学生的探究思维才能得以活跃，从而在真正意义上实现自主探究教学目的。如聂永春在教《家》时，有学生问道：“为什么不说大海是鱼儿的家，而说小河是鱼儿的家？”聂永春既不直接给学生答案，也不对学生的质疑加以否定，而是引导学生读课外书，自主探究寻找答案。[9]

5。关注评价的方式

评价的方式可采用自我评价、小组内评价、小组相互评价、教师评价及各种评价主体相互结合等多种评价方式。探究过程进行评价时应侧重于评价学生的探究情感态度、探究方法与能力等，在对探究结果进行描述时应多用鼓励性的语言，以充分发挥评价的鼓励作用。

复习与思考

1。阅读教学的基本理念是什么？请举出一个教学实例来说明你对“以读为本”的理解。

2。从现行小学语文教材中选择一篇课文，设计一份教案。

3。通读苏教版或北师大版教材，比较与人教版教材之间的异同。

4。依据阅读教学的一般教学设计流程，思考《生命生命》的教学设计。

5。查找薛法根老师《燕子》教学实录，仔细阅读并结合阅读教学的理念加以评析。

推荐阅读

1。温儒敏，巢宗祺。义务教育语文课程标准（2011版）解读。北京：高等教育出版社，2012。

2。吴忠豪。小学语文课程与教学论。北京：北京师范大学出版社，2008。

3。窦桂梅。窦桂梅与主题教学。北京：北京师范大学出版社，2006。

4。刘海涛，王林发。小学语文——名师魅力教学设计艺术。重庆：西南师范大学出版社，2009。

5。蒋蓉。小学语文教学论。长沙：湖南教育出版社，2012。

[1]吴忠豪：《小学语文课程与教学论》，279页，北京，北京师范大学出版社，2008。

[2]吴忠豪：《小学语文课程与教学论》，294页，北京，北京师范大学出版社，2008。

[3]窦桂梅：《窦桂梅与主题教学》，38页，北京，北京师范大学出版社，2006。

[4]窦桂梅：《窦桂梅与主题教学》，48页，北京，北京师范大学出版社，2006。

[5]同上书，46页。

[6]刘海涛、王林发：《小学语文——名师魅力教学设计艺术》，194页，重庆，西南师范大学出版社，2009。

[7]刘海涛、王林发：《小学语文——名师魅力教学设计艺术》，180页，重庆，西南师范大学出版社，2009。

[8]同上书，192页。

[9]同上书，192页。