二九靖远县第一中学办学理念（第2页）

要适应新一轮的课程改革的要求，学校要求教师完善和更新传统的教育教学观念，充分认识和发挥学生的主体性，坚持教师的主导作用，更多地尊重和理解学生，因材施教，让学生更多地体验成功，从而使学生在愉快的学习中和谐、健康地发展，真正做到“夫子教人各因其材”。

学思结合：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在孔子的教学论中，他非常重视“学”和“思”的作用，学思结合，是把感性认识上升到理性认识的辩证统一过程。其中“疑、思、问”在教学中更具有极为重要的意义，学生只要认真地独立思考，必然生疑，疑则生问，问则求解，通过不同的形式解问答疑；学生不仅增长知识，而且还养成了独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。《论语》的首句就是：“学而时习之，不亦说乎？”孔子在教学过程中特设了练习、实习阶段，目的是培养学生的实际本领，将“习”纳入教学过程是孔子的一大创造。“学而时习”的过程，不仅是学生掌握教师所传授的知识和形成能力的过程，而且也是学生获取新知识的过程。孔子是第一个将知行一致的观点纳入教学过程之中的人，这样就完成了学、思、习、行的教学过程。

孔子的这种“学、思、习、行”相统一的观点对我们今天素质教育中的“研究性学习”也不无启示。“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从生活和社会中研究专题，通过亲身实践，以模拟科学研究的方法获取知识的学习方法。“研究性学习”是用一定的知识原理来指导的学习，它要求学生将“学、思、习、行”真正统一起来。

学是思的前提，不学而好思，虽知不广矣。思离不开学，同时，学也离不开思，思是学的升华和提高。正如孔子所说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

随着新课程改革的不断深入，要让“自主、探究、合作学习”这一理念落到实处，就必须在课堂教学中使学生将“学”和“思”紧密结合起来，努力做到以下三个方面。一是组织教学时，必须要有明确的问题。心理学研究表明，思维是从问题开始的，没有问题无需思维。古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”这里的问题包括教师提出的问题和学生提出的问题，而鼓励学生提问题更为重要，问题都由教师提出，仍然是牵着学生鼻子走的应试行为。二是必须创设思维的环境，给学生足够的时间进行思考。要充分相信学生，让他们去探索。对此，北京师范大学肖川博士曾说：“给孩子一些权利，让他们自己去把握；给孩子一些机会，让他们自己去选择；给孩子一些困难，让他们自己去面对；给孩子一些条件，让他们自己去创造。”三是要把握好点拨的火候。即不到学生百思不得其解的时候，就不去开导他，不到学生有想法要表达而说不出的时候，就不去启发他。如此将学生的“学”与“思”才能有效地统一起来，为学校教育教学质量稳步提升奠基，为师生全面发展、终身教育努力。

知行合一：知行合一作为中国古代哲学中认识论和实践论的命题，主要是关于道德修养、道德实践方面的。中国古代哲学家认为，不仅要认识（知），而且应当实践（行），只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。知中有行，行中有知，以知为行，知决定行，知是行之始，行是知之成。孔子的“讷于言而敏于行”，墨子的“口言之，身必行之”，荀子的“知之不若行之”，程朱的“知先行后”，王阳明的“知行合一”以及孙中山的“知难行易”，毛泽东的《实践论：论认识和实践的关系——知和行的关系》，无不在探讨知与行的关系。

学校在素质教育方面，非常重视启发式教学，学思结合，知行统一，让学生的智慧得到发展，在管理方面做到善抓善管，为学生的全面发展奠基，真正做到人的品德和能力的统一。在学校“有效教学”学习课堂中，为贯彻“学思结合，知行统一”的教学方针，教师在教学中坚持“以学为主”不动摇和培养学生的主动“思维能力”，积极尝试实践性学习。学校认为教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革，课程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。应该在教学中更注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则等，学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。教学改革应该做到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。“教是为了不教”。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而在于老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，用他们的终身去学习。

为学生全面而有个性的发展努力：教育部《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。

学校依据实际，在深刻理解评价与考试改革理念的基础上，围绕评价的发展性功能，在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具和评价反馈等方面作出很多有益的努力和尝试，通过发展性评价，引导学生正确认识自我，科学地评价自己和他人，促进学生的主动、全面发展。探索学生多元化的发展性评价方案和制度，保证评价的科学性和有效性；注重学生综合素质评价的方式方法，促进学生积极主动良好的发展。

在长期的办学实践中，我们学校秉承“着眼于学生的终身发展，着重于学生的全面发展，着力于学生的主动发展，着意于学生的个性发展”的优良传统，以培养基础扎实、个性优良、特长突出、素质全面，具有发展潜质和创新品质的21世纪新人为目标，通过学科课程为学生打下坚实的科学文化知识基础，通过学科竞赛活动和体艺科技人文活动发展学生的个性特长。营造出适合各类学生健康成长的良好的教育生态，促进了学生的全面发展和个性特长的发展。学校在办学的过程中一直坚持全面发展是个性发展的基础和前提，德育是促进学生德、智、体、美全面发展的根本和罗盘。因此，在办学过程中，学校始终把德育作为首要工作常抓不懈，在实践中形成了德育“13458”育人工程，以促进学生的和谐发展和健康成长。

遵循学生教育规律，构建学校德育模式；加强德育常规管理，构建德育协同工程。学校努力构建学校、社会、家庭相结合的“三位一体”的德育网络。通过家长委员会、校长信箱、校长接待日、社区德育基地等多种形式，努力使学校、社会、家庭形成教育合力，发挥整体优势。另外，学校注重时事政治教育，开展系列德育活动。德育“13458”工程的实施，使学生的综合素质不断提高，一大批品学兼优的学生茁壮成长。另外，在新课改的过程中学校努力做到国家、地方和学校三类课程相结合，以“全面发展+个性发展”为载体，促进学生成长和发展。

办学理念乃学校发展之魂，体现了学校办学的优良传统，代表学校发展的方向和育人目标。我校经历了六十余载的文化积淀，形成了“致远求实、团结奋进”的校训，坚持“励志有为，博学笃行，弘毅，博专，知行，民主”的育人目标，提出了“全面贯彻教育方针德育为首，全面实施素质教育思想领先”和“改革课堂教学，要坚持以学生发展为本；落实课改方案，为培养创新型人才奠基”等教育教学思路，大力开展爱国主义教育和书香校园建设，扎实进行教育教学研究，德润人心、文化校园，教学相长、因材施教，学思结合、知行合一，为学生全面而有个性的发展努力。

办学目标：一流的办学思想，一流的管理水平，一流的师资队伍，一流的教学手段，一流的育人环境，一流的教学质量。

办学思想：坚持一中心，贯穿两主线，倡导三意识，突出四创新，实现五转变。

校训：致远求实、团结奋进。

【释义】

致远：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”出自诸葛亮的《诫子书》。

求实：“诸葛亮在本传里，是一个非常求实的人，是一个实干家。”出自孙犁的《秀露集·耕堂读书记（二）》。

校风：奋发向上、文明整洁、尊师爱生、全面发展。

教风：勤奋严谨、实干高效、铸魂启智、为人师表。

学风：勤学苦练、善于思考、尊师守纪、团结奋进。

通讯地址：甘肃省靖远县乌兰西路1号

邮编：730600

联系电话：0943-6121580

电子邮箱：28723215@qq。