第三节 小学领导管理（第1页）

第三节小学领导管理

一、小学领导集体的建设

从某种意义上说，一个校长就是一所学校。但校长不是“神”，光凭校长一个人的智慧和思想还远远不够，更多的要依靠学校领导集体和全体师生共同谋划，共同努力，才能办好一所学校，才能使学校在原有基础上快速发展。

所谓学校领导集体，是由学校里担负责任的管理成员组成的机构，是为达到特定目标、由多种因素组成、具有多种功能的整体，是统帅学校的最高子系统，是整个管理系统的枢纽。小学里担负责任的管理人员主要有学校的正副校长，支部书记以及教导主任和总务主任等。加强领导班子建设有利于全面管理学校工作，有利于提高工作效率，有利于调动教职工的积极性，有利于实现领导成员之间的互补作用、减少工作的片面性和失误。学校领导集体建设主要从以下几个方面入手。

（一）选配结构合理的领导班子[1]

首先，要抓住主要矛盾，选好校长和书记。校长和书记怎么样，在很大程度上决定领导班子的强弱。为此，要根据党政职能分开的原则以及校长和书记各自的职责要求，根据结构决定功能的原理，既要选配担任校长和书记的最佳个体，又要注意相互搭配的人选。

其次，选配领导班子成员时，既要根据能级相称原理合理定岗，做到成员能力与岗位职务要求相适应，又要考虑领导班子的整体结构，注意专业知识结构的合理性，智能素养结构的多样性，性格气质结构的协调性，心理素质结构的相容性，年龄结构的连续性。做到人事两易，量贤使用，合理搭配，才智互补。这样组建起来的领导班子才具有优化整体功能、发挥群体优势的基础。

最后，要科学地处理好领导班子的静态建设与动态建设。既要保持领导班子成员的相对稳定，又要根据情况做相应的调整，使领导班子在动态的稳定中不断地优化。

（二）加强政风和作风建设

1。切实加强政风建设

坚持执政为民。领导班子成员要牢记全心全意为人民服务的宗旨，进一步完善领导干部联系群众制度、领导干部听课制度，经常深入到教学科研第一线。通过各种反映真实情况的渠道，及时了解教职工的需求，认真听取广大教职工的意见和建议，关心师生员工包括离退休人员的思想、学习、工作和生活，为他们排忧解难。

坚持求真务实。班子和班子成员要严格遵循教育教学规律，一切从实际出发，既不盲目求大求全求新，又不因循守旧，患得患失，错失良机。认真履行职责，脚踏实地，埋头苦干，把心思用在干事创业上，把工作的成果体现在推动学校发展、构建和谐校园上。

2。切实加强作风建设

坚持从群众中来，到群众中去。决策前要广泛发扬民主，提高群众的参政议政意识，决策后要深入基层，看看决策的落实情况。所有决策意图都应在群众的实践中实施。要经常深入到教学、科研、管理一线，多听不同的意见与建议，不断换位思考，真正了解师生的心声。要加强党风廉政建设，建立健全领导干部报告工作和廉洁从政制度，建立党政领导干部述职述廉制度，健全党内监督和群众监督，增强监督工作的有效性。坚持为民、务实、清廉，切实改进领导班子作风，增强领导班子廉政自律的意识。

（三）提升“五个力”

加强学校领导班子建设必须提升如下方面的力度。

1。提升凝聚力

首先要确定共同目标，尽管思路和方法各不相同，但由于大家的利益一致，所以才会立场坚定，勇往直前。共同的奋斗目标对人的行为具有导向和激励作用，可以凝聚和谐的团队，激发教职工的工作积极性、主动性和创造性。目标的设置要从实际出发并能深入人心，成为领导乃至全体教职员工的共同价值取向。

学校领导班子的凝聚力还来自班子成员的人格魅力。班子成员的人格魅力源自“人”重于“物”的价值观，源自“情感与制度”并重的管理观。班子成员要把精力放在为师生干实事、让师生得实惠上，把精力放在谋求工作实效上、解决紧迫难题上。

2。提升战斗力

学校领导班子的战斗力决定了整个教师队伍战斗力的水平。学校领导班子成员通过各种自学和进修历练，个个成为“虎狮将帅”，既有作为教师的专业素质，又有作为领导的管理才能；既能独当一面，又能团结共力；既有处理常规的协调行动能力，又有应付突发事件的果断处理能力。

3。提升学习力

高速发展的社会生产力、日新月异的科学技术以及迅速兴起的知识经济都对人的素质提出了更高的要求，提升领导干部的学习力为了更好地应对时代的挑战。通过学习，日有所进，才能与时俱进。学校领导干部要学习马克思理论，精通教育教学理论，要懂得管理科学和领导科学。只有通过坚持不懈地学习，才有宽广的视野、敏锐的嗅觉、正确的决策。

4。提升创新力

创新力就是创新意识、创新思维、创新实践并取得创新成效的综合能力。凡成事者是“创”出来的，而非“守”出来。学校的发展就是在原有基础上不断改革创新，与时俱进。好的领导班子一方面要在原有的基础上去粗取精；另一方面又要针对实际情况寻找新的增长点。一套领导班子“称职”与“优秀”的差距就在于是否有创新意识。

5。提升决策力

每个学校都有自己的办学方向与目标，无论目标大与小，高与低，都必须经历从起点迈向目标这一过程，就像数学上的轨迹。同样的起点和终点，有的轨迹是直线，有的轨迹是曲线，其关键在于领导班子的决策能力，能否决策正确。大到学校蓝图规划，小到年级、班级的计划，长如学校发展方向，短至每一日各种事务的轻重缓急，都需要正确的决策与选择，才能获得成功的捷径和最佳的效益。因此要以科学的教育发展观，提升决策能力。

二、小学校长的职责、地位与权力

（一）校长职责

（1）全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规倾向。坚持社会主义办学方向，坚持按教育规律办事，努力培养德、智、体全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人，不断提高教育质量。

（2）全面主持学校工作

①领导制订学校的发展规划和学年、学期工作计划，并认真组织实施，检查和总结。

②根据学校规模，编制标准，实际需要和有关规定，设置学校管理的组织机构，选任多层级的干部，建立健全各项规章制度和岗位责任制。

③领导教师队伍建设工作。必须十分重视教师队伍建设，注意培养班主任、中青年教师和业务骨干，组织教师学习政治与业务，使之不断提高政治思想、职业道德、文化业务水平，充分调动他们工作的主动性、积极性和创造性。

④领导和组织德育工作，把德育放在首位，坚持管理育人，教书育人，服务育人，环境育人的工作方针，坚持不懈地加强对学生的思想品德教育。