第二节 学校管理需要如何改进与创新（第1页）

第二节学校管理需要如何改进与创新

基于现实中学校管理存在的问题，确实需要改进与创新。如何改进与创新，需要借鉴学校管理的新理念，以及在这一理念指导下学校管理的现实做法。爱生学校的学校管理给我们提供了这样的可资借鉴的理念和现实的做法。

“爱生学校”（Child—FriendlySchool）是20世纪90年代后期联合国儿童基金会（Uncief）与东亚一些国家开展基础教育合作实验项目“TowardsChild—FriendlyLearningEs”的内容，直译为“面向爱生的学习环境”。根据其具体内容，我国将其译为“爱生学校”。“爱生学校”项目在泰国、菲律宾等国家的实验取得了可喜的成果，切实促进了儿童权利在学校的落实，推动了孩子们获得高质量的学习和促进身心的健康发展。

爱生学校的学校管理是以20世纪80年代联合国通过的《儿童权利公约》中有关儿童权利的原则以及近些年来由特殊教育生发而来的，以在世界范围内有着广泛影响的全纳教育的理念为基础，将其应用于指导基础教育的学校管理和课堂教学的实际，进而达到促进学校发展的一种理论探索和实践运动。

一、1997年爱生学校的实施维度框架在泰国首先被确立，之后一直处在不断发展之中

目前，这个实施维度框架已经发展为指导爱生学校的纲领性实施指南。这个实施维度框架由以下五个维度组成：[1]

（一）对所有儿童的全纳性

寻求并推动所有儿童，特别是那些具有不同民族、文化、语言、社会经济及能力等背景的儿童积极参与。

（二）学习的有效性和相关性

爱生学校在学业上的有效性是强调促进以儿童为中心的、适宜的和高质量的教学过程。包括在必要时给学生以个性化指导；倡导积极、合作、民主的学习方法；明确什么是高质量的学习结果，并帮助儿童学习他们需要了解的内容；学校要采用一系列教学材料、资源和辅助教具；鼓励所有儿童参与到游戏和体育活动中；同时还应爱护教师，学校提高教师的能力和信心，为教师提供持续的专业支持，并确保高质量的教学。相关性是指爱生学校的教学内容要与儿童生活及生产知识和技能需要相关。

（三）安全健康的校园环境

爱生学校关注儿童的全面发展，为儿童提供健康、安全、有心理支持和保护的学习环境。在学校中儿童情绪、心理及身体得以健康、安全及保护；学校提供清洁、方便的饮用水以及适合女生的卫生设施，并杜绝虐待、欺辱及性侵害。

（四）具有性别的敏感性

在爱生学校中学校要采取性别敏感的态度和行动促进男童和女童的认知发展；确保平等地对待男童和女童；让儿童平等地、没有任何歧视地参与到学习、游戏和体育活动中。

（五）学生、家庭和社区对学校事务积极参与

社区合作伙伴是实现爱生学校目标的主要构成因素。学校鼓励学生、家庭和社区积极参与学校政策、管理的各个方面，并为儿童提供支持。社区参与使学校更好地投入到促进儿童教育的工作中，增强彼此的透明度和相互信任感。

二、爱生学校实施的五个维度是爱生学校取得成功的必要的、相互促进的条件

爱生学校要取得成功就要强调所有这些要素，在每一个方面都能够做到爱生，为此在学校管理中要强化这五个方面行动。

（一）对所有儿童的全纳性

首先爱生学校应该成为儿童乐于追随的学校。全纳性是使人们清楚地理解爱生学校的根本：不能因背景或能力不同，使儿童无法入学校，使不能从事学习的儿童却得不到任何帮助；不能因语言和文化的不同，地理位置偏远、少数民族边缘化、缺少完整或资源良好的学校，使儿童无法入学校；不能因绝对贫困的因素，使儿童无法入学校；不能因上学的机会成本对于许多家庭，特别是对女童的家庭而言，在无形中加大了家庭的负担，使儿童无法入学校；不能因学校教育质量的因素，使人们认为上学不会为将来工作或生活前景提供增值效益，而且有破坏当地传统的风险，使儿童无法入学校。

在学校生活中我们应该剔除对儿童排斥的如下现象：教师不让儿童参加、使用与儿童常用语言不同的语言活动；认为儿童没有学习能力以及教师缺乏教学理念与技能，以应付学校生活的多样性等原因，而使儿童感受到孤立；学生数量的增加、学生年龄跨度加大、学习程度差异加剧，使得大多数学生无法进入以儿童为中心的、个别指导式的、健康的和受到保护的学习环境中学习等现象。

（二）儿童学习的有效性和相关性

爱生学校要为儿童提供有效性的学习，需要满足各方条件才能达到：基于儿童权利的国家社会经济和教育政策框架；有利于儿童的社会服务以及公民社会结构；得到支持的训练有素及具有高度责任感的教师；课程的相关性以及提供足够的学生使用的材料；专业能力强并能提供支持的学校管理者、学习监督者和指导者。由于在现实中难以达到以上各项条件的要求，因此，建设一个“成功”的爱生学校是需要一致的、持续的、不断的努力过程。

爱生学校要达成儿童学校的有效性和相关性，就必须强调儿童享有高质量的教育权利。提倡儿童从出生便开始积累早期的学习经验，使儿童有学习的准备。同时，应该为儿童提供安全、保护、性别敏感的空间，避免暴力与虐待，确保儿童的健康与安全。教师应该具备较高的道德心、社会地位和动机，鼓励社区支持教师与学校改进教育，以满足“全体儿童”的需要。

为此，在学校教学中应以学生为中心，创设积极的、合作的、民主的学习方式与氛围，促进教与学过程的有效性；对每个儿童实施个别化教学；提供有组织的、适合儿童生活的教学内容和高质量的教育资源；提高教师的能力、品德、信誉、社会地位、收入状况以及他们对儿童权利的认知；提高学生的学习结果，帮助儿童学会他们需要掌握的知识以及教会他们怎样学习。

（三）健康、安全和保护的校园环境

“健康是身体、精神和社会关系的完全康乐状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱。”[2]爱生学校是通过为儿童、特别是那些有受虐待倾向或需要特殊保护的儿童提供健康的、给予心灵支持的以及安全的和受保护的学习环境，体现出学校对所有儿童及其权利的关心。为此应从如下方面努力：

1。创设健康的学校环境

身体、精神和社会关系的康乐是提高学习成绩的核心因素，而良好的健康和营养是有效学习的基本前提。[3]良好的健康和营养提高了入学率，减少了旷课和重修，增加了教育达标率，并且能将越来越多的最贫困和最弱势的儿童带入学校。

世界教育论坛2000年4月推出的标准中，倡导所有学校必须有如下四种基本的学校健康因素：

（1）学校要制定有关健康的政策，确保有一个安全的身心环境，并且可以解决所有类型的学校伤害和暴力问题。例如，虐待学生、性骚扰以及欺辱等；在面对艾滋病病毒（HIV）艾滋病（AIDS）时可以让教育继续维系下去。

（2）提供安全用水和卫生设施，这是形成一个能够提高学生卫生技能和行为健康的学校环境的首要步骤；为女生提供单独的卫生设施，保护她们的隐私，是一个可以减少在月经期间或期前辍学的重要因素。

（3）基于技能的健康教育，着重发展知识、态度、价值观和生活技能，学生需要做出适当的积极决定、养成持续一生的健康习惯，并且减少滥用药品和艾滋病病毒（HIV）艾滋病（AIDS）的攻击。

（4）基于学校的健康和营养服务是简单、安全且人们熟悉的话题，它们处理普遍流行的问题，并且被视为社区里的重要服务，包括为抗击艾滋病病毒（HIV）艾滋病（AIDS）的流行而提供咨询建议。

2。提供心理支持的学校环境