第三节 班集体建设策略（第1页）

第三节班集体建设策略

建设一个健康向上的班集体是班主任工作的一项重要内容。班集体建设的好坏与班主任自身的素质关系密切。能否建设一个优秀的班集体，是衡量一个班主任工作能力高低的重要标志，也是其教育素质的综合反映。因此，了解班集体建设的策略、掌握班集体建设的方法对班主任来说非常必要。我们这里关于班集体建设策略的探讨，主要是围绕良好班集体形成的几个主要标志来进行的。

一、班级目标建设策略

班集体建设是一种有着明确的目标追求的社会实践活动，设定班级目标是班级组建之初的第一要务，是班集体形成的根本条件。班级，在某种意义上来说，只有通过目标，才能形成真正的班集体，而班集体建设的一切工作和任务，最终都是为了有效地实现某种预定目标。

（一）班级目标建设的意义

班集体目标，是指根据社会、学校的期望及班集体本身的任务制订的班级发展规划，是班级活动预期将要达到的结果，是班级成员共同的期望和追求，是国家教育目的、学校培养目标和学校发展目标在班级中的具体体现。它是由集体成员一致认同且参与制订的，是在集体的意图、动机和理想的形成中表现出来的。目标对班集体建设具有重要作用。

1。引导功能

科学、合理的班集体目标能为班集体的发展和学生个人的发展指明方向，引导集体成员为实现目标而团结奋斗。班集体目标是班集体建设的出发点，它指导和支配着班集体所开展的各项活动。班级的一切活动都是为了实现和完成预先设定的班级目标，班集体建设的过程就是班集体目标逐步达成的过程。过程在目标的支配下运动，目标在过程中实现。

2。凝聚功能

班集体目标具有凝聚和联结人们的纽带作用。当一个班集体有了一个明确而具有挑战性的并为个体所接受的目标时，就能把集体中个人的活动与班集体的活动融合在一起，充分地调动个人的积极性和工作热情，从而使班集体具有凝聚力、向心力和战斗力。

3。激励功能

目标体现价值，能使人们在实现目标中受到鼓舞。班集体目标体现了集体成员共同的价值追求和理想愿望，班集体目标的达成过程也就是学生价值的逐步实现的过程。在班集体建设过程中，每一个小的低级目标的实现，都能使学生在心理上得到成功的喜悦和满足，从而产生要实现更高一级目标的情感需求，在这种积极情感的推动下，不断地朝着班集体的目标迈进。

4。控制功能

班集体目标的确定一方面体现了集体发展的理想追求；另一方面也能规范和控制集体中成员的身心朝着一定的方向去发展。在班集体建设中，从班集体的目标出发，排除一些不符合学生发展需要的影响，并把个体的发展纳入到预定的发展方向和发展的轨道中去，有助于个体朝着一定社会所期望的方向发展，具备一定社会所期望的品质，实现个体发展的社会化。

5。评价功能

班集体目标是班集体一切工作的出发点，也是班集体建设的最终归宿。班集体建设的好坏是以实现班集体的目标来作为衡量的标准和尺度的。也就是说，班级的一切工作都必须按照班集体的目标要求去进行，无论是班级组织机构的形成，还是班级规范的建立，或是班级各项活动的开展，只要有利于班集体目标的实现，就应该给予积极的肯定和支持。

（二）班级目标建设的策略

班级目标是班集体发展的方向和动力。确定班集体奋斗目标，既是班级管理和发展的需要，也是引导、激励和教育学生的重要环节。班集体的形成和发展与班级是否具有明确的、符合实际且有挑战性的班级目标息息相关。在制订班集体发展目标时，应遵循下列原则。

1。针对性

班集体目标是国家教育目的、学校培养目标在班级的具体体现，是班级的发展方向及班级成员的共同理想和追求。由于班主任的人生理想及价值追求各不相同，更由于班级学生的发展愿望和需求及学生的发展水平千差万别，不同的班级在确定班级目标时必须反映班级特色，把学校关于班级的发展要求与本班的实际情况结合起来。也就是说，班级发展目标的确定要体现针对性，既要考虑学校的总体发展要求，又要兼顾到班级的个性差异，注意从本班的班情出发来确定符合本班实际的发展目标。只有这样，班级目标才能真正变为班级成员发展的动力，推动班集体不断向前发展、进步。全国优秀班主任武兴元在这方面的做法值得学习和借鉴。他在带领一个乱班创建模范班集体的过程中，首先从班级的纪律上打开局面，提出在两周内实现班级纪律根本好转的小目标，四周内夺得最佳纪律班流动红旗的近期目标。目标提出后，学生产生了共同的热情和一致前进的愿望，在大家的努力下，克服重重困难，如期达到了目标。当班级面貌有了较大改观后，他又提出了刻苦学习，力争期中考试攻下平均80分大关的目标，这一鼓舞人心的目标调动了全班同学的积极性，大家心往一处想，劲儿往一处使，同学间互帮互学，以优带差，虚心请教，结果，全班语文、数学两科的平均成绩由原来的62分上升到81分。这一艰巨难关的攻克极大地增强了集体的信心，从而步步逼近优秀班集体的前景。

2。层次性

目标具有由低到高、由近及远、由具体到抽象的层次结构，班级目标就是由这些不同层次的目标通过相互联系、相互作用而形成的目标体系。在这个目标体系中，越是上层的目标越抽象，越是下层的目标越具体。下一层次的目标是上一层次目标实现的手段，即只有下一层次目标的完成才有上一层次目标的实现。班级的发展目标就是通过班级的近期目标、班级的中期目标、班级的远期目标的逐级达成而实现的。远期目标就是指全班同学经过较长时间的共同努力而达到的目标，它是中期、近期目标提出和设计的重要依据；中期目标是指阶段性的或者专项性的奋斗目标，是实现远期目标的条件和保证；近期目标是指向于当前的奋斗目标，它是远期、中期目标的具体化。一般而言，远期目标要“高而可攀，望而可即”，有鼓动性和号召力；中期目标既要反映阶段性或者专题性的要求，又要能发挥承上启下、远近衔接的作用；近期目标则要明确具体，又要与长、中期目标保持一致。目标设置的层次性是班级目标顺利实现的基本前提。

3。可行性

目标价值能否得以体现，关键取决于目标的适切性、可行性。班级目标的确定既要考虑班级的发展需要，又要照顾到学生年龄特点和接受水平，使目标与学生的发展需求保持平衡，符合学生的“最近发展区”。同时目标的提出还要注意从学生所处的现实社会的环境出发，具有可操作性。只有这样的目标才有吸引力，才能激发学生奋发向上的斗志，从而使学生发展的潜能得以发挥。

4。民主性

班级目标是全班学生通过共同努力所要达到的最终目的，是班级全体同学共同的理想和价值追求。因此，班级目标的确定必须反映全班所有人的共同意志，充分体现班级中每个人的发展需要。班级目标既不是班主任强加给全班学生的，也不是班主任和班级干部共同协商的结果，而是由全班学生共同讨论决定的，它必须得到全班所有学生的理解、认可和接受。只有这样，集体的目标才能内化为学生个人的发展目标，才能使学生真正感受到目标对个人发展的价值，从而激励学生克服各种困难，朝着既定目标不断地努力前进。

5。激励性

班级奋斗目标，是激励学生为之奋斗的动员令，它在书面表达上应该鲜明具体、生动感人、催人奋进。要不断地根据班集体建设的新发展予以充实，不断展现出新的前景，以吸引班级的所有成员，激发他们的责任心、荣誉感；鼓舞大家为达到预定目标孜孜以求，使班级始终朝气蓬勃，不断前进。

班集体目标建设[1]

（一）长期目标

滁州市南谯区腰铺中学，初一（2）班班主任刘沛森老师，学习无锡市十二中学杨靖华老师的经验，在班上开展了“在156个台阶上”的活动。让全班同学畅想经过初中三年共156个星期的时间，本班是一个什么样的情景，自己是一个什么样的人。经过近一个月的想象、论证，都认为到那时候是这样的班级：

1。在学校“教育为本，学习为主，全面发展，学有特长”的教育思想指导下，学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造，做一个雷锋、赖宁式的爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。

2。全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识，达到人人升级，人人毕业，人人达到高一级学校要求的水平或具有从事职业活动的一技之长。

3。全班同学都要达到体育锻炼标准，人人都能掌握一种运动的方法和规则，人人爱清洁、人人讲卫生，尤其是要重视用眼卫生，没有新的近视发病者。

4。自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人尊重的地位，也有尊重他人的义务，使人人在班级里都感到温暖和愉快。