第四节 德育原理学科的诞生（第1页）

第四节德育原理学科的诞生

学科的产生一般从两个方面来论证：一是学科自身的逻辑，主要从学科自身的知识体系、代表作谈起，同时专门化的学术组织和学术交流平台以及人才培养基地的形成是学科可持续发展的关键；二是学科外在的逻辑，主要从国家的学科制度建设角度来说明。

一、德育论专业委员会的成立

随着教育科学的发展，教育学的分支学科相继恢复与重建。为了加强德育原理学科的发展，建立全国性的德育研究组织成为我国第一代德育理论工作者的重要任务。改革开放初期，青少年的思想品德面貌如何，怎样确立新时期的德育目标、德育内容和德育方法，是当时德育理论界面临的重要问题。1985年6月下旬，中国教育学会教育学分会在南京召开“新时期青少年德育”学术会议，会议围绕以下问题展开了讨论：德育目标改革问题；认识教育对象的特点，发挥教育对象的主体作用问题；重视品德内化过程，探明品德形成的内在机制问题等。会议成立了中国教育学会教育学分会德育论专业委员会，自此，中华人民共和国德育原理学科研究有了专门的学术组织。

1987年12月，德育论专业委员会在成都召开第2届年会，大会的主题是“社会主义初级阶段的德育”。会议围绕“社会主义初级阶段德育的特点”“社会主义初级阶段德育的任务、目标与内容”“生产力标准与德育”“商品经济与德育”“社会主义初级阶段德育学科建设”等问题进行了研究与讨论。关于商品经济与德育的讨论，会议最终形成了三种主要观点。一是商品经济对德育起积极作用。社会存在决定社会意识，商品经济的原则不可避免地要进入政治生活和道德领域，这有利于学生新的人生观和道德观的形成。二是商品经济的发展对学生思想品德的形成既有积极的影响，也有消极的作用：积极方面是使学生进取、开拓；消极方面则是诱导学生过于追求物质利益，无视国家利益和他人利益。三是商品经济的原则只应限于经济领域，而不应进入政治生活和道德领域。德育过程不应考虑商品经济的特点，而应坚持社会主义道德原则。①

1989年5月，德育论专业委员会和江苏省教育学会在南京召开了第3届年会，会议主题是“社会主义初级阶段德育与德育学科建设”。会议就“商品经济与德育的关系”“当前德育面临的矛盾""德育的功能问题”，对“**”前的德育评价问题进行了充分的研讨。

1990年11月，德育论专业委员会在杭州召开学术会议。会议围绕“对德育工作的回顾与现状分析”“如何进一步改进学校德育”这两个主题，着重讨论了对中华人民共和国成立以来德育工作的评价、提高德育效果的对策、德育的科学化以及正确对待我国传统的和西方的优秀文化道德等问题。

1991年10月，德育论专业委员会在华中师范大学召开了学术年会。来自全国各地的理论工作者和实践工作者近60人参加了年会，围绕“学校德育的传统和变革”这一主题，对学校德育如何继承优秀文化传统、建立德育常规以及如何开创学校德育工作的新格局等问题做了深入的讨论。

德育论专业委员会的成立，是中华人民共和国教育发展史上的一件大事，也是中国教育发展史上的创举。学会通过各种活动汇集人才、开展研究，不断推进德育学科的发展。

二、德育专业人才的培养

在人才培养方面，由于学科、专业分类不同，我国有三个学科都培养德育专业人才。哲学学科伦理学方向培养德育专业人才；马克思主义与思想政治教育学学科培养德育专业人才，特别是思想政治教育学方向，是德育专业人才培养的重要基地；教育学学科的教育学原理二级学科下面有一个德育原理研究方向或称三级学科，也培养德育专业人才。在1981年国务院批准的首批硕士、博士学位授予单位及其学科、专业名单中，教育学学科下设有教育基本理论、德育原理、教育科学研究方法……其中德育原理就是一个研究方向。后来教育部进行学科调整，把德育原理划入教育学原理二级学科。不管怎样，在教育学学科范围内，许多学校开设了德育原理研究方向，专门培养德育专业人才，保证学科持续发展有人才的支持。

在思想政治教育学学科方面，1984年，教育部颁布了《关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见》，决定在南开大学、武汉大学等院校设置思想政治教育专业，开始培养大专生、本科生、第二学士学位生等各种思想政治教育工作专门人才，有条件的学校还可以培养研究生。到1988年，复旦大学、武汉大学等十余所院校开始招收思想政治教育专业的硕士研究生，为国家培养了一大批思想政治教育专业人才，有力地促进了德育学科的发展。

1992年，《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》（GBT13745-1992）颁布，从学科外在建制上肯定了德育原理的学科属性，自此德育原理作为学科获得了合法的地位，成为一门独立的学科。

三、学术交流平台的搭建

学科的建设与发展离不开学术研究阵地——学术期刊，是否拥有专门的学术期刊是衡量一个学科发展水平的重要标志。中华人民共和国成立之初，德育作为“大教育学”的一个组成部分，没有独立的学科研究平台，也没有专门研究德育问题的学术期刊，所以德育研究的成果只能融合在综合教育类和人文社会类的学术期刊中。20世纪80年代到90年代初期，德育原理由一门课程慢慢成长为一个独立的研究领域，成为教育学的一个子学科，自此德育研究学术期刊才开始问世。1983年，中宣部主管、中国思想政治工作研究会主办的《思想政治工作研究》创刊。同年，由湖北教育报刊社主办的《学校党建与思想教育》创刊。

1985年，华南师范大学创办了《小学德育》杂志，该杂志系我国第一本专门研究德育问题的学术期刊。2011年，《小学德育》改名为《中小学德育》，成为我国德育领域面向中小学德育实践的重要理论刊物之一。

《思想教育研究》创刊于1985年1月，是教育部主管的中国高等教育学会思想政治教育分会（原全国高等学校思想政治教育研究会）的会刊，是全国高等学校思想政治教育指导性刊物、思想政治教育学科核心刊物。

1985年，由上海市教育委员会主管、上海市高等学校思想理论教育研究会主办的《思想·理论·教育》创刊，成为研究高等学校德育的重要学术平台。

四、德育原理著作与教材的出版

随着我国改革开放进程的加快，以及教育事业的不断发展，教育科学不断走向兴盛。由于师范院校本科生、研究生相关课程开设的需要，德育原理学科建设被提到议事日程上，于是一些早期从事德育研究的专家学者开始编写德育原理著作与教材。

1983年，东北师范大学高校干部进修班为了满足培训的需要，印发了王逢贤的《德育原理纲要》（内部使用），供学员学习讨论使用。该书汇集了王逢贤多年来有关德育原理的研究成果，共八讲内容，其中前六讲包括德育的价值和地位、德育任务和内容的结构、德育过程的基本规律和特点、德育的基本原则、德育的基本方法和德育的基本途径。特别值得推崇的是他对德育过程的研究，他提出了德育过程“多种开端说”，在国内同行间引起学术争鸣。同时该书还对教育爱与陶冶教育、少年期的本质特征和教育等问题进行了深入分析。

（一）我国德育原理教材的诞生

中华人民共和国成立以来，在国内影响最大的第一本德育原理教材是《德育原理》编写组①编写的《德育原理》，由北京师范大学出版社于1985年出版。此教材的出版标志着德育原理学科正式诞生。它的章节目录如下：

第一章德育原理的研究对象、任务和方法

第一节德育原理的研究对象；第二节德育原理的研究任务；

第三节德育原理的研究方法

第二章德育的地位和作用

第一节德育的地位；第二节德育的作用

第一节德育的任务；第二节德育的基本内容；第三节德育基本内容的组织

第四章德育过程

第一节近几年来德育过程理论研究的概况；第二节德育过程的本质；第三节德育过程中学生思想品德的形成；第四节德育过程的组织

第五章德育原则

第一节德育原则的概述；第二节德育的基本原则

第六章德育方法

第一节说理教育法；第二节情感陶冶法；第三节实际锻炼法；第四节榜样示范法；第五节修养指导法；第六节品德评价法