第五节 小学儿童自我控制发展特点的研究（第1页）
第五节小学儿童自我控制发展特点的研究
一、研究目的
我国关于小学儿童自我控制发展规律的研究相对匮乏。据此，本研究以自我控制结构为切入点，结合问卷法和现场实验，更加科学、全面地了解儿童自我控制特点，这样可以也为培养小学儿童良好自我控制提供理论依据，使教育工作者在实际工作中有的放矢。
二、研究方法
（一）被试
问卷被试：在大连市5所小学选取98名班主任对1200个学生进行评定，每个年级200人，男女各半，回收问卷1200份，有效问卷1104份，有效率92%，具体被试分布如表8-31。
表8-31问卷被试分布（单位：人）
实验被试：随机抽取2、4、6年级进行过问卷评定的小学儿童90人，每个年级30人，男女各半，由带班半年以上的班主任老师评选出自我控制能力高、中、低水平各30人，删除未完成全部实验的被试3名，具体见表8-32。
表8-32情境实验被试分布
（二）工具
问卷研究：采用自编小学儿童自我控制教师评定问卷。
实验研究：自觉性实验采用箱庭疗法中的沙箱1套，其中包括沙盘、沙子、玩具若干和玩具架1个。
坚持性实验采用拼图2幅，练习图形容易完成（低年级100块），目标图形很难完成（500块）。
自我延迟满足采用纽曼的任务范式，计算机幻灯片呈现刺激，被试可以选择即时满足的粉色方块或延迟满足的蓝色方块。实验给被试提供30次在即时满足和延迟满足之间进行选择的机会。
计划性实验采用情境画册，5个场景，分别为考试沮丧、被教师妈妈批评、被同学欺负和欺负同学。
冲动抑制性实验采用答案脱口而出的10个问题，让学生口头回答。
（三）研究程序
问卷研究：将自编的小学儿童自我控制教师评定问卷集中施测于带班半年以上的班主任，讲解问卷注意事项，1周后收回问卷。剔除空白问卷、填写一致答案（或全部填写“5”或全部填写“1”，或全部填写“3”等）的问卷以及个人信息严重缺失的问卷，最后采用SPSS13。0进行统计分析。
实验研究：培训主试。实验主试由发展与教育心理专业的5名硕士研究生和2名博士研究生组成。主试人员先在实验班级熟悉2天，然后组织专门培训，讲解实验目的，实验过程以及注意事项，练习和背诵统一指导语。另设1名实验引领人员，负责从班级接送学生到实验地点。被试分2次完成5个情境实验任务，先完成冲动抑制性、自我延迟满足以及计划性实验，再完成自觉性和坚持性实验。
预实验。在正式实验前1周，随机选取1～6年级36人（每个年级6人，男女各半）进行预实验，修订每个实验任务的时间、难度以及材料的适应性等。
正式实验。具体实验过程如下。
冲动抑制性实验过程：主试讲解实验任务，被试明白之后，开始正式施测。要求被试必须在听主试说完题目后拍手，并等主试说“回答”的时候才能回答。
自我延迟满足实验过程：主试讲解图形选择的意义和结果，给被试3次机会练习，确定被试理解选择粉色和蓝色方块有什么意义后，开始正式实验，要求被试尽可能多地赢得奖品，记录被试选择蓝色方块的数量作为延迟的分数。任务结束后无论被试成绩如何，以1支笔或1个精美的小记事本作为奖励。
计划性实验过程：主试针对每个场景让被试回答画册中的主人公发生了什么事情、被试遇到这样的事情时一般会怎么处理，以及如何打算来改变这种状况。每次被试回答完毕后，主试在旁边的记录纸上迅速画上“1”或者“0”，并用录像机全程记录。
自觉性实验过程：主试带领1名小学儿童进入实验室，展示各种玩具的新奇之处，引起儿童的兴趣，并和儿童一起在沙箱中玩玩具，2分钟过后，主试离开前要求儿童把玩具重新摆放到玩具架上。实验时间10分钟，录像记录儿童完成任务的时间和行为表现。
坚持性实验过程：主试和儿童共同拼1个相对简单的拼图，使儿童了解游戏规则。然后拿出目标图形，让儿童独立完成。记录儿童从开始到放弃的时间。全程录像。
（四）评分标准
自觉性任务：预实验发现，只有1个1年级儿童在10分钟内未完成任务，其余的儿童完成任务的时间为1～10分钟，据此将每2分钟作为评分的标准，每增加2分钟，就加1分，满分5分。同时考察儿童在实验过程中的行为表现，和教师共同拟定出行为评分标准（见表8-33）。儿童最终的自觉性得分为时间和行为表现的平均分。
表8-33小学儿童自觉性行为评分标准
坚持性任务：预实验发现，小学儿童在困难任务中坚持的时间不超过20分钟。因此拟定每4分钟为1个计分段，每增加4分钟就增加1分，总共5分。
自我延迟满足任务：记录被试选择蓝色方块的数量作为延迟的分数，满分30分。
冲动抑制性任务：正确回答（拍手等主试允许后说出正确答案，拍手但回答错误不计分）计1分，否则计0分。
计划性任务：预实验修改了图片细节，确定图片中的事件为小学儿童常遇到的问题，根据学生回答情况和教师研究决定，当学生能够说出具有操作性的计划方案计1分，笼统或回答不出来计0分，最后合计5个场景总分作为计划性得分，具体举例见表8-34。