第二节 德育原则（第2页）
（3）坚持表扬鼓励为主，批评处分为辅。一方面，在德育过程中，发现学生个人和集体表现出来的好思想、好品德要及时给予表扬。恰当的表扬对学生个人而言，可以使其获得积极的情感体验，使良好的行为得到强化，促其进步，也可成为其他学生的榜样，带动他们共同进步。另一方面，对学生的错误、缺点应给予必要的批评，甚至惩罚。抓住适当时机批评处罚学生的错误行为，也是一种伸张正义、制止不良现象的有效方法。
（4）正面教育与强制性规章、制度教育、纪律约束相辅相成。规章制度是思想政治准则和法纪道德规范的具体化，规定着学生应该怎么做和不应该做什么，不仅带有正面引导的性质，而且具有一定的强制约束性。德育过程中如果只有说理教育，没有必要的规章制度约束，学生的行为就无章可循，正面教育也就不能落实到行动中去，变成空洞说教。相反，如果只用规章制度约束学生的道德行为，不伴之以正面说理教育，使其认识到遵守规章制度的必要性和重要性，启发学生自觉遵守，那么规章制度也就不能起到很好的教育作用。因此，把正面教育与规章制度、纪律约束结合起来是培养学生自我品德控制能力和良好品德行为习惯的必要手段。
（四）发扬积极因素、克服消极因素原则
学生身上的积极因素和消极因素通常表现为优点和缺点、先进思想和落后思想。发扬积极因素、克服消极因素原则是指在德育过程中，一分为二地看待学生，依靠和发扬学生积极因素，并用它去克服消极因素，因势利导，长善救失，促使学生品德健康发展。具体而言，学生的品德是在其品德内部矛盾斗争中形成发展的，每个学生的品德都是积极因素和消极因素的矛盾统一体。学生品德中的积极因素和消极因素在一定条件下可以互相转化。德育过程就是要促使学生品德结构的缺点和落后因素转化为优点和积极因素，从而使学生的品德朝着更好的方向发展。
贯彻这一原则的要求是：
（1）一分为二地看待学生。每个学生都是既有优点也有缺点。在德育过程中既要看到他们品德中的缺点、弱点和消极因素，又要关注他们的优点和积极因素。在所谓的后进生身上，缺点、弱点和消极因素可能较为明显，优点和积极因素可能较微弱，或表面上被缺点和消极因素所掩盖，不易被发现，这就需要教师用更大的耐心去发掘他们品德中的闪光点，加以扶植，使其不断发扬光大，用这些闪光点去克服缺点和消极因素。而对于比较先进的学生，品德中的优点、长处是主要的，但也存在缺点和消极因素，教师在充分发扬先进学生的优点和积极因素的同时，也要指出他们品德中的缺点和消极因素，使他们正确全面地认识自己，严格要求自己，向更高目标前进。
（2）使学生正确认识自己，自觉地发扬优点，克服缺点。学生思想的进步，品德水平的提高，主要依靠他们自觉地开展品德内部的矛盾斗争，没有学生的主观努力，品德内部矛盾的转化就难以完成。德育工作要善于根据学生的品德实际和行为表现给予必要的理论和方法指导，引导他们全面正确地认识自己的品德水平和状况，促使他们自觉地开展积极的品德矛盾斗争，发扬优点、克服缺点，实现品德水平的提升。
（3）根据学生特点，因势利导。青少年学生的特点是精力旺盛，活泼好动，如不正确加以引导，就会把旺盛的精力用到不正当的活动中去，造成不良后果。因此，德育过程中，要根据学生的特点组织各种健康有益的活动，把他们旺盛的精力引导到积极的活动中，使他们受到教育，品德得到发展。同时，学生品德中的优点和缺点、积极因素和消极因素是相对的，在一定条件下可以互相转化。教师要通过耐心细致的观察，引导学生不断克服缺点和消极因素，使其向积极的方面转化，化消极因素为积极因素，推动学生品德健康迅速地成长。
（五）尊重热爱与严格要求相结合的原则
尊重热爱与严格要求相结合是指在德育过程中把对学生严格的要求与爱护、尊重、信任学生结合起来。热爱、尊重学生是指教师热情关怀学生思想品德成长，信任他们的力量和能力，相信他们能不断进步，并尊重他们的人格。严格要求是指按照教育方针、德育要求对学生进行严格的管理和教育。只有既尊重、热爱学生，又严格要求学生，才能正确地解决教育者对受教育者的感情和态度问题，使学生从教师那里既得到祥和温暖，又得到成长和进步的动力。
尊重热爱与严格要求是辩证统一的。没有德育要求就没有品德教育，没有对学生的尊重信任就不能有效地对学生进行品德教育。只有与严格要求相结合的对学生的尊重热爱，才能激起学生的自尊心、上进心和自信心，才能促使学生克服困难，自觉履行教师提出的德育要求，逐步形成坚强的意志和性格，进而转化为品德行为习惯。
贯彻这一原则的要求是：
（1）爱护、尊重、信任学生。教师要尊重学生的人格和权利，尊重学生的力量和能力。首先，爱护学生的自尊心是爱生的重要方面，教师对学生的冷漠、信任、不公正等粗暴态度会损伤学生的自尊心，一旦自尊心受挫，学生就会缺乏上进心，甚至自暴自弃。因此，教师的一言一行、每一个教育要求和措施以及情感的控制运用，都要有利于激发和维护学生的自尊心和上进心，并将其引向积极健康的方向，唤起他们对自己行为的责任感、荣誉感。其次，教师要以平等的态度对待学生，虚心听取学生的意见，尊重学生对教师所提的批评意见和合理化建议，虚心接受学生的正确意见。
（2）德育要求要正确适当、明确具体，有连贯性。“正确”是指所提德育要求是科学的，符合教育目标，合情合理，这是首要条件和根本前提。“适当”是指所提德育要求符合学生身心特点和品德实际水平，既不太高也不太低，是学生经过努力能够做到的。“明确”是指所提德育要求有确定的意义和内容，能使学生明确地感知和理解，而不能含糊不清，模棱两可，使学生无所适从。“具体”是指所提德育要求具有确定的具体意义和内容，而不能是抽象的空洞的一般化要求。“有连贯性”是指德育要求在提出之前要慎重考虑，要求一经提出，就要认真执行，坚持不渝地贯彻到底，督促和帮助学生切实做到，绝不姑息、迁就。
（3）形成尊师爱生的师生关系。尊师爱生是对师生之间良好的教育关系和道德关系的概括。建立尊师爱生的师生关系是贯彻严格要求与尊重、热爱学生相结合等德育原则的重要条件。首先，教师要严于律己，增强德育要求的严格性、坚决性和权威性。要求学生尊师，教师先要爱护、尊重学生，虚心听取学生的意见和批评，并有自我批评的精神。其次，学生要尊重老师，虚心接受老师的教导，理解老师的苦心，从而形成民主平等、感情深厚、互尊互敬的师生关系。
（六）集体教育与个别教育相结合的原则
集体教育与个别教育相结合是指在德育中教师要教育集体、培养集体，并通过集体的活动、舆论、优良风气和传统教育个人，同时通过教育个人影响集体的形成和发展，把教育集体和教育个人辩证地统一起来。
集体是学生思想品德形成和发展的最佳环境。活动和交往是学生思想品德的形成发展源泉，而学生的活动和交往主要是在集体中进行的。因此，集体不仅是德育的客体，也是德育的主体。健全的集体具有巨大的教育力量，它的目标、要求、舆论、赋予个体的权利和义务、集体成员间的相互帮助和影响都以有形、无形的力量影响着集体中的每个成员，塑造着他们的灵魂。集体使学生学习正确处理人与人之间、个人与集体之间的关系，养成遵守纪律、团结、友爱的良好思想和行为习惯。同时，对学生进行集体教育，要从学生的实际出发，考虑学生的年龄特征和个别差异。每个学生的家庭、社会环境、所受教育、个人生活经历和主观态度都不同，气质、性格和思想品德也有一定的差异，因此，教师在进行集体教育的同时，也要深入了解每个学生的特点，进行个别教育。
贯彻这一原则的要求是：
（1）努力培养和形成良好的学生集体。集体不是自发形成的，只有通过有意识地培养和教育才能建立。要发挥学生集体的教育作用就要重视学生集体的培养。耐心组织、精心培养一个具有共同目标、正确的集体舆论、良好的风气和传统、严格的组织纪律、朝气蓬勃、团结友爱的坚强的学生集体，只有这样的学生集体才能培养学生各种优良个性品质，改变不良行为习惯。
（2）充分发挥学生集体的教育作用。培养集体的过程也是教育学生的过程。集体一旦形成，就成为相对于个体而存在的教育力量。要充分发挥学生集体的教育作用，首先要指导和帮助集体中的干部做好工作，通过干部的聪明才智和组织作用，把教师的教育意图变为对学生的要求；其次要充分发挥集体舆论、风气和传统的作用，使每个学生意识到自己在集体中享有的权利和应尽的责任；最后要通过开展集体活动，通过活动教育学生，使之形成良好的品德。
（3）加强个别教育，把集体教育和个别教育结合起来。集体是由个体组成的，集体中的个体不仅有共性，又各具个性。集体教育解决共性问题，个别教育解决个性问题。集体教育和个别教育相辅相成。如果只抓集体教育，忽视个别教育，个别学生的问题可能就会影响整个集体；反之，如果做好了个别教育，可用典型带动全面，对集体教育起到推动作用。因此，既要进行集体教育，又要进行个别教育，使学生的个性在集体中得到发展和表现。只有每个学生的个性得到充分发展，集体才会丰富多彩，朝气蓬勃。
（七）德育影响一致性和连贯性的原则
德育影响一致性和连贯性的原则是指学校、家庭、社会等各种教育力量都要按照教育方针和培养目标统一认识、统一步调，并按统一的教育要求互相配合、前后连贯地教育影响学生。
青少年学生生活在复杂的社会环境中，交往广泛，参加的活动、接受的信息和影响复杂多样，这些对他们思想品德的形成必然产生各种影响。同时，学生品德的形成，必须经过一个长期培养逐步提高的过程。要使学生明了一个道理、形成一种观点和信念、养成良好的行为习惯，都需要反复教育训练。在这个过程中，如果学生的整体教育环境中的家庭、学校、社会等教育影响不一致，相互矛盾，教育作用就会互相抵消，甚至使学生思想混乱、行为无所适从，阻碍他们的发展，影响德育效果。因此，学生的品德成长需要家庭、学校和社会教育的密切配合、协调一致，形成统一的教育力量。
贯彻这一原则的要求是：
（1）校内各方面的德育影响要一致。学校是学生品德成长的重要环境，学校内部的各种教育力量对学生的德育影响要保持一致。首先，校长要统一领导，组织全体教职工和学生组织，按照统一的培养目标、德育要求、内容和计划，对学生进行教育。其次，班主任、任课教师和团队组织对学生的德育影响要一致。班主任积极主动地争取任课老师的配合，任课教师自觉地承担教书育人的责任，配合班主任做好品德教育工作。只有形成团结友爱的教师集体，有共同目标和连贯一致的德育要求，才能保持学校内部各种教育力量对学生施加一致的德育影响，更好地培养学生的品德。
（2）学校和家庭、社会的德育影响要一致。家庭是学生思想品德成长的最初环境，家长是学生最早的教育者和启蒙者。家长教育子女的态度和方法，是影响学生思想品德的重要因素，因此学校必须经常同家长联系，介绍学校教育情况，共同分析学生思想表现，研究教育方法，取得家长的配合、支持，共同教育好学生。同时，校外教育机关及社会各部门、团体也是学生德育的重要影响力量，学校要采取相应措施将这些教育力量组织到德育中来，共同研究、协调对学生的教育，开展学生喜闻乐见的各种校外活动，教育和影响学生。总之，学校要加强与家庭和社会各方教育力量的联系，逐步形成以学校为中心的学校、家庭、社会三结合的教育网。