第五节 福禄培尔的学前教育思想（第2页）
1。实物教学原则
夸美纽斯及裴斯泰洛齐等都是直观性教学的大力倡导者。在接受前人影响的基础上，福禄培尔主张要让儿童用自己的眼睛去观察，使其学会从亲身经验、从事物与事物之间的关系、从人类社会的真正生活中去认识事物。[32]而教育者需要做的是将那些有关联的事物呈现在儿童面前，使儿童能容易而正确地知觉这些事物，并由此而形成关于这些事物的正确观念。
2。游戏教学原则
该原则以自我活动（self-activity）为基础，以对儿童游戏活动的观察为依据。福禄培尔认为，自我活动是一切生命的最基本的特征，万物神性本质的外在表现及其发展是通过自我活动而进行的。个体由此认识自然，认识自我，最终认识神性的统一。他认为在以自我活动为基础的游戏活动中，儿童能感受自由与欢乐，能促进儿童发展，所以任何儿童都对游戏很感兴趣。如果顺其自然，以游戏为教育的方法，以引导儿童自我活动、自我发展和社会参与，就易于提高教育工作的效率。他主张幼儿园应成为儿童游戏的乐园。
（三）幼儿园课程
1。游戏
幼儿时期的各种游戏，在福禄培尔看来是“整个未来生活的胚芽，因为整个人的最纯洁的素质和最内在的思想就是在游戏中得到发展和表现的。”[33]随着幼儿期的到来，游戏在学前教育体系中占有独特的地位，它既是学前教育中一个主要的教育手段，也是幼儿园中不可或缺的课程。
福禄培尔的幼儿游戏体系分为两大类。
第一类是运动性游戏。可以使幼儿了解运动的本质、目的，亲身去感受力量的作用，并从中掌握自我意识和自我决定。运动性游戏具体内容主要有：①行走游戏。幼儿可以进行直线或曲线行进，在行进过程中，幼儿边走边唱，并注意观察身边的事物，同时将所见所闻想象成有生活趣味的故事并互相交流，从中得到乐趣。这种运动性游戏发展了幼儿的活动能力、观察力、智力以及想象力，丰富了他们的感觉与经验，加深了他们对自然和社会生活的理解。②表演游戏。幼儿可以站成圆圈，并且肩并肩、手拉手，按照螺旋形的路线行进，教师一边引导幼儿在途中观察事物，一边让儿童模仿自然及周围生活中的一些事物，如模仿小河流水，模仿磨坊、蜗牛及旅行等进行游戏。③跑步游戏。幼儿可以在操场、花园或宽敞的房间中，进行赛跑的游戏，从中得到体力上的锻炼，并加深了与幼儿教育者和其他幼儿之间的关系。在福禄培尔看来，通过以上的运动性游戏，幼儿可以从中深刻地体会到自己的运动，并从运动中加深对生活的感悟，意识到个人与集体的关系，从而提高幼儿之间的合作意识。
第二类是精神性游戏，主要开展帮助幼儿认识世界的基本特征，如重量、形态、弹性等，并且形成对外部世界的思考与判断，发展幼儿的智力和道德品质。福禄培尔专门为这类精神性游戏设计了玩具——“恩物”。
2。恩物
福禄培尔受裴斯泰洛齐直观教学的影响，为幼儿设计了一系列教玩具——恩物，供幼儿游戏时使用。“恩物”（gifts），意为成人（或上帝）送给儿童的宝贵礼物。这是福氏对于幼儿教育工作的具体贡献。福禄培尔力图用恩物来发展儿童的认识能力和创造性，训练他们手的活动技能。创制的这套“恩物”的基本形状是圆球、立方体和圆柱体，大多仿照大自然事物的性质、形状和法则，帮助儿童认识自然及其内在规律，并体现出从简单到复杂、从统一到多样的原则。
主要恩物及其作用如下。
恩物1：一个小盒子里装有6个绒毛制作的颜色各异的小球，分成红、黄、蓝、绿、紫、白六种颜色。通过6只柔软的彩色小球不同组合，让幼儿认识各种颜色和数目，同时表现出许多内心的思想、看法和愿望，并用以模仿在周围见到的无数事物。
恩物2：木制的球体、立方体和圆柱体。借助于第二种恩物，可以使儿童认识物体的各种形状和各种几何形体。通过如旋转、摇晃、滚动恩物等活动，大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初步的力学定律。
恩物3：由8个同样大小的正方体组成的大立方体，认识部分与整体的关系，培养数的概念。除此之外，由于立方体可能被儿童想象为“砖块”，他们建造的本能就被唤起。用这八块小立方体可以构成各种柱状物、城堡的残垣断壁、凯旋门、城市、桥梁、十字架及塔等。福禄培尔认为了解立方体的形象对于艺术、科学以及实际的生活都是头等重要的。
恩物4：由8个小长方体组成的大立方体，认识长方体与正方体的关系。福禄培尔认为这种恩物可以帮助儿童识别长度、宽度、厚度或高度，清楚地了解物体形状的变化，对于数学中的加、减、乘、除原则运用在实物上也更明白，为学习几何打下基础。
恩物5：大立方体，可分为21块小正方体，6块大三角柱，12块小三角柱。这种恩物可使儿童学习几何形体和计数，并配合不同的形体搭建各种东西。
恩物6：大立方体，可分为18块长方体，12块柱台，6块长柱。这些恩物给建造工作以更广泛的练习机会，而且可进一步发展“整体”和“部分”的概念：一方面了解“多归于一”，一方面了解“一中有多”。儿童的想象力及创造力由此可得到发展。
除以上几种恩物之外，福禄培尔和他的追随者又开发了其他恩物，如可摆成字母的木块、可摆成图形或模型的木棍等，其目的是使幼儿有更多练习的机会，训练他们的建造能力，为将来学习数学打下基础。
3。作业
作业（os）活动是促进儿童体力、智力和道德品质和谐发展的重要方法，主要体现福禄培尔关于“创造”的理念。作业种类很多，有纸工、绘画、拼图、串联小珠、镶嵌、泥塑等。作业与“恩物”关系十分密切，作业的进行主要体现福禄培尔关于“创造”的教育原则，要求将恩物的知识运用于实践。如与恩物中立体相对应的作业活动有泥塑、纸工等。福禄培尔指出，幼儿只有掌握恩物的使用后，才能进行作业活动。因此，恩物在先，作业在后，恩物的作用在于吸收或接受，作业的作用在于表现或建造。
4。歌谣
在福禄培尔的著作《慈母游戏和儿歌》中，专门设计了一套精选的歌谣及其图画的表示和游戏方式的说明。编写该书的目的，是为了帮助母亲教育自己的孩子，使儿童运用自己的身体、四肢来活动他们的肢体，发展他们的感觉。
5。语言
福禄培尔还提到，无论在游戏还是在作业的过程中，成年人要注意结合使用各种材料以发展幼儿的语言。福禄培尔在《幼儿园教育学》中还通过对一个6岁幼儿学习读写的事例的描述，阐述了他对幼儿读写教学的观点。
福禄培尔指出，幼儿在游戏和活动后会具备良好的素质，例如，喜欢活动、能对问题进行思考等。他们对外界的事物充满好奇，一旦发现新事物以及读写的乐趣，便会产生强烈的学习愿望。由于此时幼儿还未接受正规的学校教育，因此，一种宽松、温暖的氛围有利于幼儿的主动学习。但是，父母或教师必须善于发现并积极引导他们对学习的兴趣，给他们提供学习的条件并鼓励他们将这种兴趣付诸实践；同时，幼儿身边的家长、亲戚也应该多关注他们的学习，并不时给以鼓励，从而极大地促进其学习热情。
6。自然研究
即观察自然，观察苗圃，喂养小动物。这些活动能满足儿童的好奇心、培养自制力，促进知识及智力的发展；还有助于儿童热爱各种自然现象，培养儿童对自然科学的兴趣。
四、历史地位及影响
福禄培尔是近代学前教育理论的奠基人，也是世界近代史上影响最大的学前教育家。他在借鉴前人经验的基础上，首创了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支。福禄培尔强调发挥儿童的主观能动性和创造精神，重视学前教育的社会意义，强调儿童游戏的教育价值，详细论述了幼儿园工作的体系、内容和方法，为幼儿园创造教学材料、玩具，设计一整套作业体系的思想和方法，极大地推动了学前教育的发展。特别是他设计的恩物或衍生物，至今仍被世界各国的学前教育工作者作为玩具、教具，广泛地利用并加以发展。他创办的幼儿园标志着学前机构的作用开始由“看管”转向“教育”，顺应了19世纪以来工业革命背景下要求发展学前社会教育的历史诉求，大大推动了世界学前教育的发展。
小结
随着近代科学和技术的长足发展及生产力的极大提高，西方社会对学校教育（包括学前教育）提出了新的要求。洛克基于“白板说”的思想和资本主义发展对人才的新要求，论述了绅士教育理论。卢梭自然教育理论的主旨在于倡导培养自由、独立、个性和具有创造能力的资产阶级新人。充满贫民情怀的瑞士教育家裴斯泰洛齐提出了爱的教育、家庭教育和要素教育思想，率先发出“教育心理学化”的号呼。赫尔巴特完成了建构传统教育学体系的历史使命。福禄培尔的幼儿园教育理论，使学前教育学成为教育学领域中的一个独立分支，把学前教育朝着科学化的方向推进了一大步。
关键术语
《教育漫话》；白板说；绅士品质；自然的需要；心智能力；《爱弥儿》；自然人；理性睡眠期；感觉教育；消极教育；自然后果法；教育心理学化；要素教育；家庭教育；教育爱；《普通教育学》；必要的目的与可能的目的；儿童管理；“教育性教学”；《人的教育》；幼儿园；实物教学原则；游戏教学原则；恩物；作业
思考题
1。评述洛克的绅士教育理论及其对于当前我国学前教育工作的启示。
2。评述卢梭自然教育理论及其历史地位。
3。什么是消极教育？谈谈你的看法。
4。评述裴斯泰洛齐的要素教育及和谐发展教育的理论。