第六节 张宗麟的学前教育思想（第2页）
2。幼稚师范的实施
为了使幼稚师范能够培养出健全的幼稚园教师，张宗麟对幼稚师范的招收条件、修业年限、课程安排都提出了自己的看法。他认为，国家要对幼稚师范负完全责任，对于幼稚师范教育的入学资格，由于“幼稚教师实在要万能的，所以普通知识技能的修养，要非常充足……所以最低限度应收初中毕业生，倘若再提高，招收高中毕业生，那是更好了”。[72]幼稚园教师非为女子之专业，须有男子加入。
至于幼稚师范学制，他认为应该以三年为限，在三年期间修完所有课程。同时，由于幼稚师范课程的复杂性，可以请大学教育科毕业生担任普通教育学课程，对于各种专门课程，则可以“请富有幼稚园经验的保姆担任，或者和教育上有高深学识的人士合任”。[73]
关于幼稚师范设置的课程，张宗麟认为应包含以下几个部分：①公民训练组：含本国史、本国地理、世界史概要、社会学、最近世界概况，占15%。②普通科学组：含科学入门、应用科学、生物学、应用数学、簿记，占15%。③语文组：含国文、国语、英文（非必要），占10%。④艺术组：含国画、手工、烹饪、家事学、音乐，占15%。⑤普通教育组；含教育学、教育心理、教育史、普通教学法，占10%。⑥专门教育组：含幼稚教育概论、儿童心理、儿童保育法、幼稚园各种教学法、幼稚园各种教材讨论、幼稚园实习、幼稚教育之历史及其最新趋势、小学低年级教学法，占35%。[74]
张宗麟还提出，要成为一名优秀的幼稚园教师，只靠在学校中几年的学习是不够的，还必须随时修养，不断进取。幼稚园教师还要加强品性上的修养，多读书读报，要与本地区幼稚教育联络，可利用假期集中学习，要正当处理家庭和事业的关系。
小结
中国近现代史上的一批思想家、教育家在献身教育的实践过程中，对于如何对待儿童、如何实施学前教育进行了深入的思考，形成了这一时期的儿童教育思想和学前教育理论。蔡元培、鲁迅、陶行知、陈鹤琴、张雪门和张宗麟就是其中最具代表性的人物。蔡元培提出了“尚自然”“展个性”的儿童教育原则；鲁迅强烈地批判了宗法制度下的传统儿童教育，呼唤“以儿童为本位”；针对传统“书本中心”的“死教育”，陶行知和陈鹤琴分别提出“生活教育”和“活教育”理论。陈鹤琴、张雪门和张宗麟是学前教育专家，他们与陶行知均提出了自己的学前教育理论体系。
关键术语
五育并举；尚自然、展个性；礼教“吃人”；儿童本位；生活即教育；社会即学校；教学做合一；幼稚园的新大陆；儿童六大解放；艺友制；活教育；整个教学法；五指活动；行为课程；实习三年；社会化幼稚园课程
思考题
1。评述蔡元培“尚自然”“展个性”的学前教育原则。
2。试述鲁迅对传统儿童教育的批判。
3。试述陶行知生活教育理论的主要内涵和现实意义。
4。陶行知对学前教育的主要观点有哪些？说说其历史意义和现代价值。
5。试论陈鹤琴“活教育”思想的内涵及现实意义。
6。试述陈鹤琴的幼稚园课程思想及对当前中国幼儿园课程改革的重要启示。
7。试述张雪门的幼稚园“行为课程”的内涵及其实施。
8。试述张雪门幼稚师范教育理论及对当前幼儿教师培养的意义。
9。如何理解张宗麟社会化的幼稚园课程？
[1]中国蔡元培研究会：《蔡元培全集》（第2卷），第15页，杭州，浙江教育出版社，1997年。
[2]中国蔡元培研究会：《蔡元培全集》（第3卷），第338页，杭州，浙江教育出版社，1997年。
[3]中国蔡元培研究会：《蔡元培全集》（第3卷），第340页，杭州，浙江教育出版社，1997年。
[4]中国蔡元培研究会：《蔡元培全集》（第3卷），第566～567页，杭州，浙江教育出版社，1997年。
[5]易惠清：《中国近现代学前教育史》，第68页，长春，东北师范大学出版社，1994年。
[6]中央教育科学研究所：《鲁迅论教育》，第7页，北京，教育科学出版社，1986年。
[7]出自《准风月谈·新秋杂识（一）》，《鲁迅全集》第五卷，第286页，北京，人民文学出版社，2005年。
[8]出自《坟·我们现在怎样做父亲》，《鲁迅全集》第一卷，第141页，北京，人民文学出版社，2005年。
[9]顾明远等：《鲁迅的教育思想和实践》，第146页，北京，人民教育出版社，2001年。
[10]出自《儿童艺术展览会旨趣书》，转引自中央教育科学研究所编《鲁迅论教育》，第267页，北京，科学教育出版社，1986年。
[11]出自《两地书·第一集·北京》，《鲁迅全集》第十一卷，第20页，北京，人民文学出版社，2005年。
[12]鲁迅：《花边文学·漫骂》，《鲁迅全集》第五卷，第451页，北京，人民文学出版社，2005年。