绪论（第1页）

绪论

一、学前教育史的学科性质

学前教育史是历史学科的一个分支，又是教育科学领域的一门基础学科。

首先，学前教育史具有历史学科性质。所谓历史学科性质，即不以现实的、正在发生变化的学前教育活动为研究对象，而是以过去的学前教育事实为研究对象。

其次，学前教育史是一门基础学科。学前教育史研究和总结过往的学前教育的经验和问题，探究其发生、发展的基本原因及规律，能为当今的学前教育实践活动提供必要的借鉴。因而，学前教育史能够给人以学科意识的培养、学科理论的熏陶，特别是学科历史感的养成，从而为学习者奠定坚实的专业素养基础。

二、学前教育史的结构体系

本教材是中外学前教育史的合编，分上、下两卷。上卷为中国学前教育史，下卷为外国学前教育史。从历时上看，本教材所展现的学前教育史，起于远古时期，迄于当下的21世纪；从内容结构看，包括人类历史主要阶段的学前教育实践活动、形成的制度和学前教育思想。上卷中国学前教育史分为中国古代学前教育、中国近现代学前教育和中国当代学前教育三部分；下卷外国学前教育史分为外国古代学前教育、外国近现代学前教育实践和外国近现代学前教育理论三部分。因此，学习中外学前教育史既要注意中国与外国（主要是西方国家）之间的差异、共同之处和相互关系，同时还要注意古代、近现代、当代之间的差异和学前教育发展的逻辑。

三、学习学前教育史的意义、要求和方法

（一）学习学前教育史的意义

第一，掌握中外学前教育史的必要知识，了解在不同历史时期中，不同文化、经济、政治制度和社会要求背景下学前教育的发展状况以及历史规律。人类任何时期的文化总是建立在原有的社会文化发展的基础之上，学前教育也是如此。因此，我们不能也无法割断历史，只有深入地了解学前教育的过去，考察其产生、发展的历史，才能更好地认识它的现在和构筑美好的未来。故古语有云：“观今宜鉴古，无古不成今。”

第二，学习研究中外学前教育史，分析总结有关历史经验教训，为现代学前教育提供借鉴。中外历史长河中，学前教育的发生、发展、行进、样态和路径，既是历史客观生态的必然结果，也表现出“历史人”主动选择的特征。因而，学前教育的发生、发展也必然给后人留下值得深思的经验教训。故而，学习中外学前教育史，能够从中外学前教育发展的成败得失中获得有益启示，古为今用，洋为中用。

第三，有利于培养学习者投身学前教育事业的精神。学前教育史一般包括思想史、制度史和活动史三大领域。学前教育思想的形成及发展与学前教育工作者，特别是古往今来的教育家献身教育事业的活动紧紧联系在一起。这样，学习中外学前教育史，往往能够从中外历史上教育家献身学前教育事业的感人事迹中受到鼓舞，从而形成和强化自身献身学前教育事业的信念。

（二）学习学前教育史的要求和方法

1。历史方法

历史的方法，即研究某一教育问题或考察某一教育现象时，应与当时当地具体的历史条件有机地联系起来。教育现象从横向看具有复杂的相互关系，从纵向看则有前后的联系和继承关系。因而，历史上的教育事实和教育活动乃至教育思想，既是同时代的政治、经济、文化诸因素多方面交织影响的结果，又可能是此前的教育事实、教育活动或教育思想在新的时代和条件下的发展，同时又会对未来的教育产生必然的影响。因此，学习学前教育史就要求首先把这些关系搞清楚，才能对某一教育实际问题或理论问题予以正确说明，进而了解学前教育发展的规律。

在评价历史上的教育成就、教育活动和教育家的教育思想时，虽然要看是否为现代提供多大价值的东西，但更主要的，一是应注意在同一时代达到的高度，给所在时代所提供的价值；二是与以前相比能否更有价值、更加科学。

运用历史方法学习学前教育史，首先要了解和掌握必要的、具体的教育史实和史料。在此基础上，学会对于教育事实和现象进行全面的、历史的分析和归纳，努力做好史论并重、史论结合、论从史出，对于学前教育史既有理论的思考，又有实践的理解。

2。联系方法

联系的方法主要体现在横向和纵向两大方面。从横向方面看，要注意教育活动、教育制度和教育思想之间的联系。三者在发展变化过程中常常表现为互相渗透、互相交织、互为促进的关系。教育活动通常是教育制度的基础，而教育活动往往又是教育制度的体现；教育活动一般是教育思想产生的源泉，而教育思想又往往指导着教育活动的展开，影响着教育制度的制定；相较于教育活动和教育制度，由于其生成条件的复杂性，教育思想可能具有超前性。学习学前教育史，对于教育活动、教育制度和教育思想要全面关注，同时要注意三者之间的联系及相互影响，从而达到对学前教育史整体的和深入的认识。

从纵向看，学习学前教育史要注意不同时代教育活动、教育制度和教育思想的承接和发展。其中，特别要注意教育制度和教育思想的继承性和发展性。这就要求在学习和研究某一时期的学前教育制度和学前教育思想时，要联系前后不同时期的教育制度和教育思想，注意其变化发展的状态和成因。

3。比较方法

比较方法是在纷繁复杂的历史现象中发现规律的重要研究与学习方法。学习学前教育史的比较方法也体现在横向和纵向两大方面。本教材是中外学前教育史合编，横向比较可以在中国和外国之间以及西方各国之间教育发展的异同中，寻找出世界学前教育发展的共同规律及不同国家、地区学前教育发展变化的特殊规律。纵向比较，一是总体上比较世界上不同时期学前教育状态的异同和影响学前教育发展的不同因素；二是通过对于不同国家的追根溯源，以便深入认识该国家或地区学前教育发展演变及其规律。

1。为什么要学习中外学前教育史？

2。怎样学习中外学前教育史？

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