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第二节卢梭的学前教育思想

让·雅克·卢梭（JeanJacquesRousseau，1712—1778年）是18世纪法国启蒙思想家、哲学家和教育家。卢梭提出的自然教育思想对世界近现代教育产生了极为重要的影响。

一、生平活动与著作

卢梭出生于瑞士日内瓦，父亲是个钟表匠。卢梭出生后不久，母亲逝世，卢梭由父亲抚育。10岁时，他的父亲为当局所不容而逃离瑞士，从此，卢梭开始了不稳定的生活。他唯一一次受正规教育是在波塞学习了两三年拉丁文、数学和绘画。13岁时卢梭就开始自谋生计。他当过学徒、杂役，为人抄写过乐谱，做过家庭教师。寄人篱下所遭受的屈辱和冷遇，长期漂泊不定的贫困生活，萌生了卢梭对于“残暴和不正义”的反抗意识。

1742年，卢梭来到巴黎，不久他结识了伏尔泰、狄德罗、达兰贝尔、孔狄亚克等学识渊博者和思想家，并参加了《百科全书》的撰写工作。1749年，法国第戎学院悬赏征文。卢梭的文章《论科学和艺术的复兴是否有助于敦风化俗》被选为首奖，并由此博得声誉。文章论述了科学与艺术只是为少数人所享有，因而助长了贵族的骄奢和对弱者的掠夺，败坏了社会风气，并给人民带来了灾难。1753年，卢梭又发表了第二篇应征文章《论人类不平等的起源和基础》。在这篇文章里，他明确指出私有财产是人类不平等的根源，也表达了建立新社会的愿望，孕育了教育“回归自然”的思想。

1762年，卢梭的《社会契约论》出版。在这部不朽的社会名著中，他进一步阐明了自己的民主主义政治思想。同年，长篇教育哲理小说《爱弥儿》问世。卢梭在这部构思20年，撰写3年，精思熟虑的杰作中，对当时法国腐朽的政治、宗教特别是教育进行了猛烈抨击。他对摧残儿童身心的封建主义教育，疾之如仇，无情地揭露了其压抑儿童个性的种种弊端，要求加以根本改造，并提出培养真正符合社会需要的新人的构想，描绘了一幅培养新人的蓝图。这部讨伐传统教育的长篇檄文，刚一发表，就轰动了整个法国和西欧。法国政府下令逮捕卢梭，焚毁《爱弥儿》。卢梭被迫逃到瑞士、普鲁士及英国等欧洲各地。1770年，卢梭返回法国，避居于巴黎市郊。之后，他又完成了自传性著作——《忏悔录》。1778年，卢梭因患大脑浮肿在巴黎近郊去世。

二、自然教育理论

从性善论的观点出发，卢梭崇尚自然，主张“回归自然”，并提出了自然教育理论。自然教育是卢梭教育理论的基本思想，是《爱弥儿》一书的主线。

（一）自然教育的实质

何谓自然？自然即儿童的天性。卢梭认为，儿童在成长发展过程中，有其节律性、阶段性，教育的自然适应性即要求教育应遵循儿童发展的自然性，考虑其年龄特征，适应其本性。“自然教育”的核心，是教育必须顺应儿童天性发展的自然进程。

为什么教育要适应自然呢？首先，卢梭认为自然是善的。自然即儿童的天性，那么儿童天性就是善的。我们的教育就应该把儿童这种善性引发出来。卢梭指出：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全坏了。”[8]他认为自然赋予人类自由、平等、博爱的善良本性，但由于不合理的社会制度、宗教、传统偏见以及人为的文化教育的影响，人的善良本性全毁坏了。因此，必须通过自然教育使人的本性得到自然发展。其次，卢梭认为教育来自三个方面，即“自然”“人”和“事物”。他说：“这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种教育，是人为的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。”在这三种不同的教育中，“自然的教育完全是不能由我们决定的；事物的教育只是在有些方面才能够由我们决定；只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。”[9]所以，正确的教育工作必然是以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育顺应自然的教育。

教育怎样适应自然呢？首先，教育要顺应儿童天性发展的自然历程，就是教育必须遵循儿童身心发展的特征。卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”[10]他反复强调“要按照你的学生的年龄去对待他”，要求教育内容、方法以及儿童生活和学习的环境，都必须适合儿童自然发展的进程，教师应当成为自然的有理性的助手，为儿童自然发展创造条件。其次，自然教育还要适应儿童的个性差异。他说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导它。”[11]

（二）自然教育的目的及原则

卢梭认为，自然教育的目的即培养“自然人”。他反对封建教育把天真善良的儿童培养成为高踞于人民头上的帝王、朝臣、豪绅等封建权贵，或依附于封建权贵、效忠封建政权的法官、律师、教士、骑士等专业人员，或封建制度的顺民。因此，卢梭呼吁要培养自然人，即一个真正的人。所谓自然人是体脑发达、能适应环境；没有固定的地位、阶级或职业；能从事生产劳动而自食其力的人。“自然人”实质上就是资产阶级新人的形象。

卢梭指出，自然教育的原则就是自由。自由是天赋人权的第一条，是世界上最可贵的东西。卢梭声称：“真正自由的人，只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情，这就是我的第一个基本原则。只要把这个原理应用于儿童，就可以源源不断地得出各种教育法则。”[12]因而，自然的教育必然是自由的教育。自由是实施自然教育的前提。

三、论早期儿童的自然教育

（一）教育年龄分期

为了实施自然教育，卢梭根据儿童身心发展的过程，将人的发展分为四个时期（见表12-1）。

表12-1卢梭关于儿童发展阶段、特征及教育任务

这里我们主要讨论前两个时期的教育。

（二）0～2岁儿童的教育

卢梭认为人生的第一个时期是最软弱的时期。在心理方面“他没有任何心情，没有任何思想，几乎连感觉也是没有的；他甚至觉察不到他本身的存在。”他认为这一时期教育的基本任务是身体的保健和养护，使儿童身体健康发展。其次是发展儿童的感觉及语言。

1。身体的保健和养护

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