第一节美国学前教育（第1页）

第一节美国学前教育

一、近代美国学前教育

19世纪美国学前教育从欧洲大陆直接引进教育理论与方法，包括英国幼儿学校和德国福禄培尔幼儿园的教育理论与方法，并将其直接应用于学前教育实践之中。

（一）幼儿学校的兴衰

1824年，欧文在美国印第安纳州建立“新和谐村”，从事创办共产主义公社的活动，其中包括设有幼儿学校的教育机构。在他的影响下，美国许多州都建立了幼儿学校。它与初等学校相衔接，强调幼儿的健康保护和户外活动，经费来源以收费为主，教育对象主要是上层家庭的儿童。由于教育当局无暇顾及学前教育，加上幼儿在家庭接受教育的传统深入人心，幼儿学校不久就销声匿迹了。尽管幼儿学校存在的时间不长，但是它在美国民众中传播了重视幼儿教育的思想，为后来的学前公共教育的兴起做了铺垫。

（二）幼儿园的传入与发展

19世纪中期，美国资本主义经济飞速发展。到19世纪末，其工业生产值已经跃居世界首位。美国领土不断扩大，欧洲移民蜂拥而至。为同化各国移民，保证社会的统一安定，美国政府日益重视公共学前教育事业。

1855年，德国移民舒尔茨夫人在威斯康星州的维特镇开设了一所德语幼儿园，这是美国最早的幼儿园。舒尔茨夫人用福禄培尔的教育方法，指导孩子们进行游戏、唱歌和作业，对当时的美国学前教育产生了很大影响。到1870年为止，美国大约有10所德语幼儿园[1]。

1860年，美国妇女伊丽莎白·皮博迪在波士顿开设了美国第一所英语幼儿园，她因此被尊为美国幼儿园的真正奠基人。因深感自身理论和经验的不足，1867年，皮博迪关闭了自己的幼儿园，到欧洲系统学习福禄培尔的教育方法。回国后她进一步致力于福禄培尔教育思想的宣传，还帮助创办了美国第一所幼儿园教师培训所，对美国初期幼儿园运动的开展做出了很大贡献。

工业革命后，随着美国贫富分化的加剧，慈善幼儿园应运而生。1870年，纽约市的卡勒吉·赛因德开设“慈善幼儿园”，这是社会福利的慈善团体最早设立的幼儿园，目的是为贫困的低收入阶层的子女提供教育，一般免收学费。此后，波琳·阿加欣·肖在波士顿开办了两所慈善幼儿园。1889年，波琳·阿加欣·肖资助组织了慈善幼儿园网，开展了免费幼儿园运动，幼儿教育成为面对一般国民、谋求社会改良的一种贫民救济事业。

同一时期，教会幼儿园出现在美国。最早建立教会幼儿园的是1877年美国俄亥俄州托利多的特雷尼梯教会[2]。1912年，全美已有教会幼儿园108所。教会幼儿园本着人道主义精神，将学前教育作为教区内的一项事业，同时进行宗教教育和传教活动，幼儿教育成为积极促进社会改良和改善平民福利状况的手段，因此，很快为美国社会各界所接受，逐渐普及到全国各地。

各类幼儿园的出现和幼儿园数量的增加，促进了幼儿园协会的诞生。1870年，美国第一个幼儿园协会在密尔沃基成立[3]。1897年，美国幼儿园协会总数已超过400个。这些幼儿园协会成立的共同目的是：第一，为年轻的母亲提供解决有关幼儿教育的实际问题的指导和建议。第二，促进幼儿园的成立和幼儿园教育运动的发展。第三，在具体实践中培养现代社会所需的博爱精神。

这一时期，全美各地的幼儿园协会都把母亲的教育提上日程，全国各地出现了母亲教室，1897年组建了全国母亲联合会，给全国众多的年轻母亲深刻的教育影响。1868年，在波士顿出现了美国第一所幼儿师范学校，随后幼师培训机构在全国10大城市及多数城市都设立起来。

（三）公立幼儿园运动

19世纪30年代，以新英格兰为中心，在美国兴起了一场公立学校运动。哈里斯（WillianHarris，1835—1909年）是其积极发起者之一。他在向圣路易斯市的教育委员会提交的报告中指出，要把学前教育作为学校教育制度的组成部分。1873年，哈里斯和布洛（SusanBlow，1843—1916年）在圣路易斯市的德斯皮尔斯学校（DesPeresSchool）共同创办了美国第一所公立幼儿园，并附属于圣路易斯市的德斯皮尔斯学校。先河既开，于是作为公立学校制度一部分的幼儿园得到越来越多的认可。1901年，全美的公立学校已达到2996所。

美国公立幼儿园运动使美国学前教育进入一个新的发展时期，幼儿园逐步发展成公立教育系统的一部分。对福禄培尔理论的学习与传播促进了美国幼儿园的本土化发展，为后来的进步主义幼儿园运动奠定了基础。

二、现代美国学前教育

20世纪初，美国学前教育改革的呼声日渐高涨。进步主义教育运动的出现，使人们突破了传统的禁锢，学前教育思想在辩论交锋中取得全新突破。20世纪下半期，顺应民主化潮流，美国政府在普及学前教育的同时注重为低收入阶层的子女提供援助，推行“教育机会均等”运动，并采取了一系列措施。

（一）20世纪上半叶的学前教育

1。进步主义幼儿园运动

19世纪末，福禄培尔思想在美国幼儿园中占绝对统治地位，恩物和作业成为所有幼儿园的主要教学手段，并逐步趋向形式主义。美国进步主义幼儿园运动以心理学家霍尔的复演论、杜威的儿童教育理论等为依据，批判当时的福禄培尔思想，努力加强教育与社会生活的密切联系。19世纪80年代，进步主义幼儿园运动的先驱者布莱恩公开批评福禄培尔式幼儿园的种种缺陷，号召教师不要盲从福禄培尔的方法，并在自己幼儿园里开始试验用新的方法来教幼儿。另一位进步主义幼儿园运动的领导人希尔坚决排除福禄培尔恩物的形式主义影响，设计了一组大型积木玩具，为促进幼儿的自由创造性游戏做出了重要贡献[4]。

进步主义幼儿园运动一方面坚持反对传统的福禄培尔主义，试图从根本上否定恩物的理论象征主义；另一方面，又充分肯定福禄培尔理论中合理的部分，强调对幼儿个性等问题进行科学、实证研究。由于在实践中积极突破闭关自守的局面，美国幼儿园逐渐发展成与小学教育紧密结合的新型机构。

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