第五节 少年儿童诗歌的鉴赏（第2页）

黑眼睛的黑

外外外面的外

窗外的外

山外的外

外国的外

外外——外就是那个外

谁还在门外喊报到的外

飞飞飞上天的飞

飞机的飞

宇宙飞船的飞

想飞的飞

抬翅膀飞的飞

笨鸟先飞的飞

飞呀飞的飞

诗人以巧妙的联想和富有音乐感的诗句描绘一幅美妙如下的图景。窑洞里，一位风趣灵活的老师和一群朴实活泼的学生在上着一堂生动有趣的识字课。欣赏这首诗歌时，首先要激发学生声情并茂地朗读，然后想像并描述这堂识字课的情境，发生的地点、时间和人物等。学生在读到“蛋蛋鸡蛋的蛋”“花花花骨朵的花”“黑黑黑白的黑”“外外外面的外”“外外——外就是那个外”“飞飞飞上天的飞”的语句时，还应把握语音语调的起伏，读出诗歌的情感与意蕴。

在儿童诗歌的教学中，比较常用的方法是使用音像资料，配乐朗诵或示范朗读，这种方法是必要且可行的。但是，不能因此忽略教师在诗歌教学中的重要性，教师的朗读除了示范性还能极大地促进与学生的分享阅读、共同参与。

二、鉴赏时的链接与拓展

在诗歌的教学与欣赏中，教师除了介绍诗人的生平创作、写作背景，还要适时适当地引导学生展开联想，将中外同题诗歌、同一作家的不同诗作等进行链接。这样，既能开阔学生的视野，又可以加深其对诗歌的理解和体会。

刘饶民的《海水》是这样写的：

海水海水我问你：

你为什么这么蓝？

海水笑着来回答：

我的怀里抱着天。

海水海水我问你：

你为什么这么咸？

海水笑着来回答：

因为渔人流了汗。

这首诗歌采用一问一答的形式，句式重复、朗朗上口，在机智幽默中蕴涵哲理，具有较强的画面感。在阅读欣赏时，教师可以采用前文所述的方法，指导学生分角色朗读，其间穿插聆听欣赏，也可以从亲近大海、想像大海导入，请学生描述他们曾经看过的海，想像中的海并鼓励学生画一画大海，写一写大海，将诗画结合起来，讲解这首诗的情感与意义。

另外，教师还可以提供同作者或同主题的儿童诗歌进行阅读链接，如欣赏刘饶民的《大海》这首儿童诗的同时，可以推介他的另一首诗歌《月亮》：

天上月亮圆又圆，

照在海里像玉盘。

一群鱼儿游过来，

玉盘碎成两三片。

鱼儿吓得快逃开，