三第一起班级失窃事件（第2页）
“我哪有经常照镜子啊？再说我本来就坐在后排，怎么会影响别人呢？”她的言辞间流露出委屈和气恼。
“不用说了，其他同学已经说得很清楚了！”
“老师，您怎么能这样呢！那是我姐姐送我的礼物，而且您怎么能只听一面之词呢？”一向深得老师信任的小谊显然没有受过这样的委屈，眼圈有点发红。
“你们寝室的同学都有这个毛病，影响了别人还找借口！”我语气更加严厉了，“你简直和小媛一样，明明影响了别人还狡辩！你们这播放器啊、镜子啊什么的都该没收！”
“老师，我真的没有……”小谊站在那里一动不动，眼泪在眼眶里打转。
这时，上课铃响了，我催促小谊回去上课。看着她转身离去的背影，我的心里久久不能平静。整整一天，小谊除了上厕所外始终待在教室里，情绪十分低落。晚自习时，我再次把她叫到办公室，并告诉她我已经调查过了，上午的确有些冤枉她，况且小媛还愿意亲自为她作证。我把镜子交还给她时，小谊紧紧地咬着下唇，道谢之后准备转身离开。
“小谊，今天该你做清洁吧？”我故意把她喊住。
“嗯。”她转过身来小声说。
“晚自习后，你把教室后边的储物柜好好清理一下，东西太乱了。”
“好的。”小谊答应了。
“哦，还有，清理的时候注意一下，说不定小媛那个播放器就是不小心掉在柜子后边了，你帮我看看——找到了的话我明天就不用去保安室看监控录像了。”
我刻意顿了一顿。
“好。”小谊转身离开了。
第二天一大早，小媛就欢天喜地地向我报告：“老师，您猜怎么着，我的播放器找到啦！”
“是吗？谁找到的啊？”我故作惊奇。
“小谊，我亲爱的小谊！是她在柜子下边找到的，哈哈！”她指着身后的小谊欢快地说。
“那你怎么感谢人家啊？”“我，我亲她一个！”说完小媛冲着小谊俏皮地噘噘嘴。
看到这一幕，周围的学生都开心地笑了，那一天好像过得特别快。晚上回家，我收到一条匿名短信：“老师，谢谢您！”。
案例来源：刘建勇，高红。青春是一个自我修正的过程——一起班级失窃事件的处理及反思[J]。班主任，2012（12）
面对班级失窃现象，最终目的不是去破案，把拿东西的学生找出来。因为，学校不同于社会，班主任不同于警察，破案不是目的，教育才是最终目的。因此，班主任面对班级失窃事件时，总是很难拿捏这个度，既要找到失物，又不能伤害拿东西学生的自尊，还要在班级中营造一种积极向上的氛围。为此，研究拿东西学生的心理就很重要，案例中，班主任知道了答案，可是并没有着急出手解决问题，而是寻找失窃现象背后的问题根源。小谊拿东西严格上不是“偷”的心理，而是解决音乐播放器给自己生活带来的困扰。因此，给小谊提供一个解决问题的办法太重要了，案例中，班主任既给小谊反思的空间，也给了小谊解决问题的途径。
[案例3-42]
那天下午，我接到生活委员小吴打来的电话。她哽咽着说：“老师，班费丢了……2600元……怎么办？怎么办？”我一下子惊了，但紧接着一股怒火涌上心头，我明明昨天才在班里强调让大家注意财产安全，今天竟然就弄丢了钱，还是这么大的数目！但听着她无助的哭泣声，我压住怒火询问具体情况，确定了钱是上体育课时在教室丢的。
晚上，我找了几个学生了解情况，确认当时教室门窗都是锁好的。但有学生反映，我班的门可以从外面通过拧螺丝打开。我很疑惑，到底是内贼，还是外盗？但不管是哪一种情况，当下最棘手的是解决钱的问题。小吴哭泣着向全班同学道歉，把责任全揽在自己身上并表明要全额赔偿，但我知道，她的家庭条件根本不能承受这笔费用。我想了一会儿，既然班费是大家的，那就把问题抛给学生，让他们一起商量着解决。学生的善良让商量很快有了结果，大家都很理解小吴并决定平摊这笔丢失的班费。
第二天早上，保卫科老师到班上调查后告诉我：“杨老师，根据我们的经验，这起失窃事件90%的可能是内贼所为。”这是我最不想听到的结果。然后他跟我说了这样判断的理由以及调查建议。这让我想起了我上学时班上也丢过钱，当时老师先是恐吓我们，说已经有了线索，查出来决不轻饶，然后逐个找学生谈话施加压力，钱果然很快就找到了。我是不是也要这么做呢？不！我马上否定了自己的想法。我永远记得那时大家互相猜忌的样子，以及老师怀疑的眼神对每个孩子心灵的伤害。作为老师，我们应该相信每个学生本质上都是善良的。教育应该是唤醒，唤醒学生心灵深处“想做好人”的愿望。
打定主意后，我马上赶到班里告诉学生：“保卫科的老师调查后认为，班费有可能是班里同学拿的。”话音刚落，班里便一阵**。为了防止他们互相猜忌，我先表明了自己的态度：“我当然希望不是，但如果真是谁拿走了班费，我想你应该知道：对班上绝大多数同学来讲，多交40元不算什么，一段时间后——最多几年就忘了。但是对于你，会是一辈子除不去的心结。你们还小，如果现在就放纵自己的错误行为，以后会控制不住做更大的错事。”我停下来用信任的眼神扫视了一遍全班，说：“老师相信你们懂这个道理，我也承诺，只要那个同学如数归还，我将既往不咎。同时，我也希望大家不要彼此猜疑，给我们的伙伴改正的时间和空间，我们的善意和宽容就是给他改正错误的最大鼓励。”班里一片寂静。
在没有更好办法的情况下，我决定再次进行情感诱导，继续唤醒他心灵深处的善良因子。斟酌再三，我给每个学生发了一条短信：“亲爱的11班每个孩子，我打心底不希望失窃这件事跟你们有关，但如果有，我想让你们知道，人这一生特别是年轻时不可能不犯错，但可怕的是你没有改正的勇气。这些钱对于你这一生来讲真的太微不足道了，别让它成为你对我们这个友爱集体的亏欠。如果你信任我，可以告诉我，我保证不会告诉任何一个人；如果你害怕暴露，我也希望你可以用自己认为安全的方式还给班级。我爱你们！”
短信发出后，我耐心地等待着孩子心灵中善良因子的发酵。凭着对他们的了解，我相信自己会成功的。果然，下午第一节下课后，小吴兴奋地告诉我，钱“自动”回到了她的抽屉里，2600元一分也不少。
案例来源：失而复得的2600元——唤醒犯错学生内心深处的善良因子[J]。班主任，
2013（10）