一从显性文化入手（第3页）

6。“历史小故事”。选择一些历史人物勤奋好学、刻苦成才的经历或成语典故，以提高学生的思想品位和文化修养，从而达到美化心灵、净化灵魂、端正学习态度、树立远大理想的人生奋斗目标。

7。“班级论坛”。针对近期生活中发生的“焦点事件”，发表个人感受、体会与见解。广开言路，让学生各抒己见，畅所欲言，从学生自身角度来褒扬、鞭挞美丑善恶，以提高学生的鉴别能力，培养学生的审美观。

8。“我的座右铭”。精选格调高雅、含义深邃、催人向上、警醒至深的格言、警句、古诗文名句，以激发学生向上的斗志，陶冶高尚的情操，从而树立正确的人生观、价值观、审美观。要求所选用的“座右铭”不宜过长，一般不超过50字；对学生自己撰写的座右铭应多加鼓励、推广。

9。“剪贴栏”。学生把平时阅读的经典或喜爱的文段、图片剪切进行张贴。最好选取能够配合各科学习或有助于陶冶性情的内容，可以图文并茂，也可以配上心得体会一起张贴。如果能够引起争论的话，还可以引导学生共同探讨，各抒己见，以达到相互交流、共同提高的效果。

10。“表扬与批评”。从班级实际出发，从自身角度去品评人和事，表达个人的爱憎情感，褒贬是非美丑，弘扬正气，倡导文明新风。让每个学生都能以此为鉴，及时改进自己的缺点与不足。

除此之外，还可以开设其他一些栏目，至于栏目的选择与开设，应灵活机动，可增可减，可依据班级具体情况和黑板报内容的需要进行设置。

二、班级黑板报的编委组成及办报方式

为了充分利用班级黑板报这块宣传阵地，形成“人人参与，人人动手”的良好局面，班主任应要求全班每个学生都能把黑板报当成自己的“责任田”，用责任心去播种，去呵护，去收获。因此，在班级黑板报的编辑出版上，要将全班学生按照不同的文化层次与能力水平划分为若干小组，确定小组成员分工，明确各自职责。在此基础上，每组创办一期，周期为一周左右。这样周而复始，形成有序的良性竞争。

一学期里，每个小组大约承担两至三次的黑板报出版任务，每次更新要结合实际并及时反映班级学生的学习、生活动态，使学生始终处于积极向上、充满正能量的班级集体氛围之中。另外，在出版形式上，不局限于用粉笔在黑板上写写画画，也可采用图文拼贴或手抄报的形式来完成。

三、黑板报的检查与评定办法

为了鼓励学生认真做好黑板报工作，班主任应及时对每一期黑板报进行检查评定和归纳总结，并与全班学生一道欣赏，点评优劣得失，交流阅读感悟。否则，此项工作就会变得虎头蛇尾、有始无终，形成表面轰轰烈烈，实际形同虚设的局面。只有按计划开展活动，并不断进行检查与总结评比，才能起到激励先进、鞭策后进的效果，才能深入持久地开展出版活动，从而充分发挥黑板报的教育功能。

评定的方法，可由班主任与学生共同组成评议小组，评议小组成员从每个黑板报编辑小组中产生，班主任及时组织评议，对每期黑板报进行综合评议打分。每期一评，学期结束时再进行综合评议。通过评议，指出优劣所在，提出建议与要求，以达到鼓励学生积极参与，增进友谊，更加努力学习，不断提高自身素质的目的。

案例来源：王泽。办好班级黑板报营造健康班级文化[J]。班主任，2015（10）

班主任在引导学生办黑板报时，一定要坚持实用性，避免形式主义；坚持个性化，避免千篇一律。

（四）确定班歌、班训、班徽

班歌、班训、班徽是一个班级的文化标识，代表了一个班级的精神风貌和班级文化特色，是最能够代表一个班级朝气的象征。好的文化标识能够很好地表达班级核心价值观，加强学生对班集体的认识，增强班级凝聚力。因此，起始年级班主任恰当引导学生讨论、确定班歌、班训、班徽，就显得尤为重要。

[案例5-4]

在班名、班歌的创建过程中，学生们享受到了创造的乐趣，创建班级标识的火种被点燃了。没过几天，班长和团支部书记一起向我请命面向全班征集班徽。

“什么是班徽，为什么要征集班徽？”我故作不解地问。

“班徽就是班级徽章，班级作为团队，需要专属于自己的LOGO，如同企业有自己的商标、家族有自己的标识、国家有国徽一样。这是团队建设必不可少的。”团支部书记解释道。

“是啊，我怎么没有想到？好主意！你们准备怎么做？”我欣然答应。

学生们商定采取全班海选方式征集班徽，每个学生都是评委，每人限投一票，得票最高者当选。

一周过后，班徽海选大会如期举行。没想到，马柯同学竟然也带着手绘的班徽作品走上讲台。这是一个从实验班“落难”到“致远23”这个普通班的学生，开学以来一直闷闷不乐、沉默寡言。他向大家介绍了自己设计的班徽的寓意：

班徽外围设计为圆形，象征23班是和谐温暖的大家庭，飘舞的丝带象征着班级72人同心合力，蕴含的数字代表永远的23班。班徽侧看为两心相连的形状，大的心型代表老师，小的代表72名学生。整个图标象征在敬爱的老师带领下，班级不断拼搏，努力向前，走向辉煌。

在一阵热烈的掌声中，马柯的班徽设计方案成为“致远23”班徽。紧接着，学生们通过淘宝网将班徽定制成班印，作为班级发布通知、公告和制作班级证件的“公章”。最后，全班学生一致同意由班徽的设计者马柯保管班印。我代表全班学生，将班印正式交到马柯手中。马柯的脸上露出灿烂的笑容。

这一次，我不仅收获了班徽和班印，还借此帮助一颗因从实验班“落难”到普通班而产生失落的心找回了自信与自尊。

案例来源：梁岗。致远23班级标识诞生记[J]。班主任，2014（6）

上述案例中，班主任充分发挥学生的主体性，采用班徽海选大会的形式，将班徽的设计权、选择权和发行权全部交给学生一起讨论，不仅彰显了班级管理的民主性，而且使得班级文化成为班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和价值追求。