一师生第一次亮相（第3页）

新学期，我接手了一个一年级新班。为了加深师生之间的印象，激发学生学习语文的兴趣，我对第一堂课进行了精心设计。

上课前，我让学生准备一张名签，要求把自己的姓名书写得大而醒目。

上课了，面对一双双充满期待又有些紧张的眼睛，我微笑着说：“同学们，这节课咱们先来做个游戏，怎么样？”一听做游戏，学生们都高兴地笑了。

“游戏开始了，”我接着说，“同学们，我是咱们班的班主任，我姓杜，是杜老师。你们猜猜是哪个‘dù’字？”我的话音刚落，一个学生调皮地说：“是肚子的肚。”学生们都笑了。我笑着摇了摇头，并把肚子的“肚”写到了黑板上。另一个学生说：“是温度的度吧。”我又摇了摇头，把温度的“度”也写在了黑板上。然后，我又在黑板上写了几个同音字——渡、镀、杜、妒、蠹。这时教室里活跃起来。“怎么这么多‘dù’字呀？”于是，我逐个给学生介绍：“这是肚子的肚、温度的度、渡船的渡、镀金的镀、杜鹃花的杜、嫉妒的妒、蠹虫的蠹。”学生们睁大了眼睛认真地听着。我接着问：“以前你遇到过姓杜的朋友吗？你能猜一猜姓杜的杜是哪个‘dù’字吗？”一个叫杜昊轩的小男孩来到黑板前，用手指着“杜”字。通过“杜”一个姓氏，学生认识了7个“dù”字，还结识了班主任和一个同学。

这时，有一个学生勇敢地举起手来，大声介绍说：“杜老师，我叫朱铭。我想让同学们猜猜我名字中的‘铭’是哪个字？”学生们活跃起来，有的说是明天的“明”，有的说是名字的“名”，我在黑板上一一写给学生看。朱铭连声说“不对，不对”，然后举起了他的名签，我让他带领同学们认读他的名字，记住这个铭记的“铭”字。

之后，又有一个女生站起来介绍自己：“我叫吕旺，大家猜一猜是哪个‘wàng’？”学生们积极地猜着，很快黑板上又出现了一排“旺”的同音字——忘、望、妄、旺。吕旺高举着她的名签，大声地解释说：“我爸爸姓吕，我妈妈姓王，我是他们中间的太阳。看，是这个旺。”

“猜我的！”“猜我的！”学生们争先恐后地介绍着自己的名字，有的还讲出了名字的意义。

“通过老师和同学们的介绍，我们不仅认识了老师和很多新朋友，还知道了我们以后要学习的汉字是这么有趣呀！谁有决心学好汉字，学好语文？”我适时地鼓励着孩子们。讲台下竖起了一片手臂的森林。

最后，我和学生共同创作了一首儿歌：“小学生爱学习，先从认识姓名起。祖国文字真丰富，学好语文有意义。”第一节课就这样轻松地结束了。

下课后，孩子们互相认读着名签，积极地结识新的小伙伴。在快乐和谐的氛围中，新的生活开始了。

案例来源：杜薇。从认识姓名开始——上好新接班的第一课[J]。班主任，2013（2）

对新建班级来说，以上案例也是一种新生介绍的办法。对小学一年级的学生来讲，为了让他们顺利入学、适应新的学校生活，认识新同学、喜欢新同学、喜欢新教师是首先必须做的基础工作。小学一年级的学生表达能力、抽象思维能力发展相对薄弱，因此，为了让学生能够很好地介绍自己，班主任就必须创设一些生活化、形象化、游戏化的情境，使学生自然地介绍自己。

[案例3-4]

为了让学生第一时间互相了解，我在班里开展了“我的名字有内涵”的主题活动，效果非常不错。

一、活动设计与准备

我的目标是，让每一个学生都站在讲台上，大声地说出自己的姓名。在活动开始前的一周，我向学生宣布这项活动任务，并提出了具体要求。

为了能够让所有人都正确叫出、认出、写出自己的姓名，我要求学生首先必须在黑板上写下自己的姓名，并且书写要规范、字迹清晰、大小适中得体。心理学研究表明，音频与具体形象相结合，能够更快速和牢固地形成对文字的记忆。这样一来，同学之间就会很快相识，记录同学姓名时也不会写错别字。

其次，我还要求学生说出自己名字的含义。每个学生的名字，都代表了家长对一个新生命的期冀与希望。让孩子了解自己父母为其命名的苦心与初衷，是一种潜移默化的亲情、孝道教育，也能激发他们新阶段的学习热情，促进每个人的成长。因此，有提前要求学生回家询问父母：当年为何给自己起这个名字；名字有何含义；有何寓意。

最后，老师尽可能给每一个学生的名字以积极赋义。这样做等于表达出老师对学生的积极期许，能够促使学生形成良好的自我认识，帮助他们悦纳自我、生成自信，促进健全人格的形成与完善。

二、活动实施

活动当天，我让学生按照座位顺序依次进行自我介绍。一个学生发言时，后面一个学生就在讲台下准备，以缩短上下场的时间间隔，节约时间，确保一节课能够完成活动。

活动按照预期顺利进行。每个学生都在黑板上写下了自己的姓名，虽然书写水平不尽相同，但是都工工整整、一笔一画地完成。他们依次解读名字，我也不时进行补充和点评。

有个叫小琦的学生介绍说：“我名字里的‘琦’和另外一位同学的‘绮’不同，是‘美玉’的意思。我父母起这个名字，认为我是家中一块美玉，是宝贝。”

我点评说：“琦，除了美玉，还有个意思是‘不平凡的’。你被父母视为宝贝儿，他们也期待你能够成长为不平凡的人。”

学生蓁蓁介绍道：“我叫‘蓁蓁’，这两个字当‘草叶茂盛’讲。因为我属马，所以我妈希望我能够吃得饱，所以草叶要茂盛。大家以后别错念成‘qinqin’。”

我补充说：“真好！吃得饱，才能长得好。家长的愿望虽朴素但实在，而且，我觉得她也希望你能够成长得枝繁叶茂，成为栋梁。大家记住正确读音，可别念错哦。”

学生们依次解读自己名字的内涵，个个颇有来头。台下同学都听得津津有味，非常专注，相信在这个过程中也学会了不少汉字的知识。

这时，有个叫思齐的学生怯怯地说：“我这个名字没有啥意思。”

我问他：“你问过你父母了吗？”

他挺不好意思，小声说“没有”。我就告诉他及全班同学：“孔子说过‘见贤思齐焉’，意思是看到有德行有才能的人就向他学习，希望能向他看齐。我觉得起这个名字是有内涵，它告诉你，要时时向好的榜样学习，争取达到他的高度。”

这个学生听后，很开心，我感觉他比刚才多了几分自信。

还有一个学生这样介绍：“‘冰砚’是我的名字。因为我五行缺水，所以用了个‘冰’字；‘砚’是文房四宝之一，家里希望我饱读诗书，做个有知识的人。”

我不想让学生受所谓“五行之说”“宿命论”的影响，于是点评道：“‘冰’这个字确实好，作为一个女孩儿，如果出落得‘冰清玉洁’是多么的有魅力啊！我觉得这样解释更好，你认为呢？”

学生欣然地对我点头，满眼盈盈的笑意。

活动进展得很快，每个学生都做了自我介绍。最后，我总结道：“我们中国人，每个人的名字几乎都是一个故事，都蕴含着深刻的意义。这是我们民族的特征，是中国人的魂。认识一个人，是从认识他的名字开始的，所以了解名字的内涵，很有意义。这能帮助你很好地记住一个人。刚才大家都介绍了自己名字的内涵，述说了它的由来，家长借此寄予我们的希望，也表明了自我的志向。我们每个人都有着闪亮的名字，我们要珍视，用言行举止捍卫其荣耀，用行为表现促使其辉煌。我们还要给予他人姓名以充分的尊重——不叫错、写错他人姓名；不给他人起带侮辱性的绰号、外号；不使用他人不愿意的代称。今天，我们已经更加深刻地认识了彼此，让我们这个集体更加团结、更加优秀！”

案例来源：谢勇（北京市第二中学分校）

相比小学生的自我介绍，中学生的自我介绍形式可以更加多样，学生可以郑重其事地向大家介绍自己，也可以以介绍自己某一爱好、特长的方式介绍自己；可以理性地介绍自己，也可以诗意地介绍自己。学生采取哪种方式介绍自己以及达到了怎样的效果，关键在于班主任对活动的酝酿与铺垫。