美国教育
周钧其他已完结
本成果包括四个部分。部分是美国教师教育的历史与发展，涉及美国教师教育机构的变迁即大学化历程、美国大学教育学院的困境、20世纪八九十年代美国教师教育专业化改革、当前美国大学教育学院教师教育改革；第二部分是关于美国教师教育的思想论争，内容包括教师教育的自由性与技术性之争、教师教育的学术性与专业性之争、教师教育专业化与教师教育解制的对立、教学是艺术还是科学？技术理性与反思性实践之争、教师专业发展范式的变迁等；第三部分专门针对美国教师职前培养，将其归纳为美国教师培养的条道路即大学化教师教育，美国教师教育的第二条道路即争议中的选择性教师证书项目，美国教师培养的第三条道路即教师培养的驻校模式；第四部分是关于美国中小学教师基本状况及专业发展，主要包括美国中小学教师基本状况，美国中小学教师专业发展状况，等等。
最新章节：后记
更新时间：2025-11-24 13:57:29
- 后记
- 参考文献
- 五结论
- 四教师专业发展活动的组织和管理
- 三教师专业发展活动的影响及效果
- 二教师专业发展活动
- 一对教师专业发展的新理解
- 第十五章 美国中小学教师专业发展状况
- 六美国中小学教师流动状况
- 五美国中小学教师工作量工作时间
- 四美国公立中小学教师资格证书1持有状况
- 三美国中小学教师学历状况
- 序
- 第一部分 美国教师教育的历史与发展
- 二教师教育大学化形成的四种路径
- 第二章 美国大学教育学院的困境
- 一教育学院在高等教育中的地位
- 二美国教师教育大学化的动力和结果
- 三教育学院的结构性特征拉伯雷对教育学院的反思
- 四教育学院教授地位的历史社会学分析
- 第三章 20世纪八九十年代美国教师教育专业化改革
- 二专业化 改革的理念与实质目标
- 三专业化改革的主要内容
- 四评析
- 第四章 当前美国大学教育学院教师教育改革
- 一美国大学教育学院基本分类
- 二当前美国大学教育学院面临的问题与挑战
- 三美国大学教育学院教师教育改革 有效教师教育
- 第二部分 美国教师教育的思想论争
- 第五章 教师教育的自由性与技术性之争
- 第六章 教师教育的学术性与专业性之争
- 第七章 教师教育专业化与教师教育解制的对立
- 第八章 教学是艺术还是科学之争
- 第九章 技术理性与反思性实践之争
- 一关于技术理性和反思的概念
- 二技术理性与反思性实践两种教师教育观的基本分析
- 三技术理性与反思性实践两种教师教育观的理论基础的比较
- 四技术理性与反思性实践两种教师教育观的核心要素比较
- 第十章 美国教师专业发展范式的变迁
- 一教师专业发展概念的变迁
- 二教师专业发展认识论以及理论基础的变迁
- 三教师专业发展的文化基础变迁教师文化变迁
- 四教师专业发展的组织结构变迁
- 第三部分 美国教师职前培养
- 二大学化教师教育的专业设置 微观结构
- 三大学化教师教育美国阿文诺学院教师培养案例研究
- 第十二章 美国教师培养的第二条道路 争议中的选择性教师证书项目
- 一选择性教师证书项目产生的背景及原因
- 二选择性教师证书项目的产生及概况
- 三选择性教师证书项目存在的争议
- 第十三章 美国教师培养的第三条道路 教师培养的驻校模式
- 一美国教师培养第三条道路产生的背景
- 二驻校模式的组织结构
- 三驻校模式的课程设置
- 四驻校模式的实施过程
- 第四部分 美国中小学教师基本状况及专业发展
- 一美国中小学教师数量
- 二美国中小学教师结构
- 三美国中小学教师学历状况
- 四美国公立中小学教师资格证书1持有状况
- 五美国中小学教师工作量工作时间
- 六美国中小学教师流动状况
- 第十五章 美国中小学教师专业发展状况
- 一对教师专业发展的新理解
- 二教师专业发展活动
- 三教师专业发展活动的影响及效果
- 四教师专业发展活动的组织和管理
- 五结论
- 参考文献
- 后记