对话 专业思想引领幼教实践（第1页）

【对话】专业思想引领幼教实践

——走近朱敏

贺春兰胡虹娅

孩子的成长需要幼儿园充满爱的、辩证的引领

教育在线：是什么让你在幼教领域一坚持就是十年？

朱敏：成就感，这是一种很细致的成就感，来源于生命对生命的反馈，可能只是孩子一句稚嫩的问候。你会觉得你和孩子，彼此创造了一个温馨的家。

教育在线：作为民办园的掌门人，你的教育理想是什么？

朱敏：让每一个孩子获得理想发展。这里有两层含义：一是面向全体孩子，二是面向每一个孩子的每一方面。让每一个孩子不同的智能在高速发展时期得到张扬，在滞缓发展期得到帮助。

孩子快乐地成长从而身心得到发展是一个最佳的目标。不要横向地去比较他们。学习本身对孩子并不是负担，负担是标准划一的评估、比较。而这一评估又恰恰没有考虑到孩子自身的发展速度。在一定阶段，没有发展不代表孩子就没有发展的希望了，要等待他自然成熟；即使真的不能发展，也没有关系，他还有别的方面的专长。这需要家长的理解。

教育在线：阅读媒体关于你的资料，有一句话给我很深的印象，你提出对孩子要“一蹲二抱三牵手”，听起来很亲切。

朱敏：“一蹲二抱三牵手”即蹲下来讲话、抱起来交流、牵着手教育。它是二十一世纪幼儿园的财富。我简单谈一下“蹲”和“抱”。去年11月有这样两个同质的新闻引起热议，都是商场的“跪式服务”，一个在哈尔滨，一个在天津。园里组织老师展开了讨论。而我们之所以强调“蹲下来”而不是“跪着”，也考虑到一个尊重人和自尊的问题，既要尊重孩子又要尊重自己。民办学校收费相对较高，家长会下意识地认为：我交钱你服务。所以，我们要求老师在家长面前一定要有自尊，而且要引导家长，并不是无条件地被动服从。“牵手”体现的是老师的主体作用，现在学界盛行的有“儿童中心论”“双主体论”。但孩子是不会天然成长的，需要浇灌，也需要剪枝。如果要达到有效学习，必须有老师的引导。教育就是这样，是一个需要怀着充沛的爱心去艺术地辩证地牵手孩子们发展的过程，一味地迁就或武断地拒绝和拔高都不行。

在本土化优先基础上的国际化中产生中华民族的新未来

教育在线：你们的定位是提供优质教育，你如何看今天的市场需求？

朱敏：我国经济发展很快，教育需求呈现出多元化的特点。部分人群对教育提出了更高的要求，应该有一批这样的学校来满足这种需求。

教育在线：你非常提倡教育的国际化，这与你在多个国家和地区居住的背景有关？

朱敏：多年以前，在新加坡，人家问我是不是台湾人、香港人。在美国，人家问我是不是日本人。我很受刺激，不能再让孩子们遇到这样的尴尬。于是回国后，我立志给孩子们提供多元文化的土壤，让孩子们具有国际意识和国际视野，最终在与本土文化传承的结合中缔造出新的文化、新的品格和气质，以铸造出中华民族的新未来。

教育在线：你在强调国际化的同时还特别强调本土化？

朱敏：国际化的前提首先是本土化。母语优先，本土文化优先。否则，异域文化就会是一种侵略，让人丧失自我。而没有自己本源的人是没有立足之地的。

教育在线：这样的思路怎么来？

朱敏：起源于我们的英语教学。我们的老师多是基督徒、志愿者。当时我们明确要求不能传教，但外教们关于圣诞节的活动设计一下子就将孩子们吸引了。我突然意识到，不能随英语教学的开展单一传递西方文明，还是要以中国文化的滋养为主。于是我们把中西方的节日都列出来，做各种各样的活动。其实我们的新年文化同样丰富。当我们搞了反映中国新年的主题活动如包饺子、放鞭炮、扎灯笼等时，外籍老师也同样被我们的文化震惊和吸引了。

不能因个人的偏好限制孩子的发展

教育在线：锡华教育的理念是“使普通儿童获得理想发展”，强调“培养孩子们做豪迈的中国人”，为此，你特别在二十一世纪幼儿园开设了多元文化课程？