第二节 女大学生的学涯规划（第4页）

（二）学业发展期的特点与发展目标

1。学业发展期的特点

经过一段时期的调整适应后，大学生进入稳定发展阶段，这一阶段是大学生活最主要、最长久的时期。由于学习是大学生活的主要内容，因此我们把这一阶段称为学业发展期。在这一阶段，大学生对专业的学习兴趣逐渐浓厚，求知欲强烈，兴趣广泛，思维活跃，同时在其他心理和社会目标上获得较好的发展，比如自我认识进一步深入，人际交往增多，一些大学生还建立了较稳定的恋爱关系，这些均是学业发展期的特点。这一阶段同样可以细分为三个阶段：兴趣泛化阶段、目标萌芽阶段和能力成长阶段。

（1）兴趣泛化阶段的特点。

经过上一个阶段的调适，大学生有了较清晰的发展目标，大部分学生会把主要的精力放在学习上，进入兴趣泛化阶段。在这个阶段，学生的学习内容从通识教育的知识逐渐转向与专业有关的知识，学生有意识或无意识地接触专业知识激发了他们浓厚的兴趣，不少学生开始主动涉猎课程以外的专业知识，有的学生还积极主动地参与本科生导师的课题、实验，他们经常聆听各种讲座，参与学术论坛的组织工作，希望全面形成关于学科体系的认知。

兴趣的泛化对于学习目标的建立可谓有弊有利。一方面，大学生对学科知识产生浓厚的兴趣可以为下一步的兴趣聚焦打下坚实的基础；另一方面，他们对专业的认识还比较肤浅，实践体会并不深，且他们的学术兴趣源自广泛的涉猎，因此缺乏持久性和稳定性，容易转移和消除。

（2）目标萌芽阶段的特点。

在上一个阶段，大学生对几乎所有的知识都持接纳的态度，但随着认识的发展，这种泛化的兴趣会发生变化，即进入目标萌芽期。这一阶段与上一阶段最大的差别在于对知识与技能的偏好，也就是我们常说的“偏科”。

（3）能力成长阶段的特点。

目标建立后学生会把重点放在提高学术能力方面，这样就自然过渡到能力成长阶段。这一阶段是一个漫长的成长过程，会遇到很多困难。众所周知，大学的学习具有知识体系庞大、学习任务繁重、实践要求高的特点，要获得学术能力的成长，不但要依靠持久的学习兴趣，更要依靠合理的学习规划、科学的学习方法、坚毅的学习耐力和良好的学习习惯。因此，这一阶段能否在学习上获得成功更多地取决于学生的情商而非智商。

在能力成长期一些人由于没有明确的发展定位，逐渐失去了学习动力，成绩步步下滑；一些人不能抵抗安逸生活的**，放松了对学习的要求，成为课堂上的“沉睡哥”；还有一些人不懂得科学的学习方法，一心苦学却收获甚微，最终对自己的学习能力产生怀疑，甚至产生退学的念头……这种种现象均与缺少学习指导有关。

2。学业发展期的发展目标

在学业发展期，学术兴趣的建立、学术目标的明晰、学术能力的提升三者环环相扣，成为此阶段的三部曲。学术化目标是此阶段最为重要的发展目标，其次才是职业化目标和社会化目标。

此阶段的学术化目标是学好知识与技能，这一目标的实现是多种因素共同作用的结果，除了前一阶段良好的学习习惯和学习毅力的影响外，还取决于良好的学习能力和学习策略。

此阶段的职业化目标比前一阶段更进一步，随着专业学习和职业体验的不断深入，大学生逐渐产生对未来职业的愿景，因此，此阶段的职业化目标是通过自我认知与职业认知的联结建立的。

此阶段的社会化目标要求大学生全面发展社会化水平，积极向上地生活。这一阶段常面临的特定目标有多元化人际网络的建立、恋爱中性别社会化成熟及个性自我完善等。

（三）就业准备期的特点与发展目标

1。就业准备期的特点

一般而言，就业准备期指毕业前的一年左右时间。随着就业压力的增大和大学生职业意识的增强，大学生就业的准备已经大大地提前了，因此，就业准备期与学业发展期之间有一段重合。两个时期的差别在于阶段的目标不同，学业发展期的主要目标是学好专业知识与技能，就业准备期的主要目标则是获得一份满意的工作。这一阶段同样可以细分为三个阶段：职业规划阶段、见习实习阶段和求职就业阶段。

职业规划阶段与能力成长阶段是有一定交叉的，这一时期学生在获得专业能力的同时，必须去探索自己的职业空间。每个学生都希望自己能学有所用，但这些学问和技能是不是社会所需要的东西，能有多大的应用价值则是学生不可回避的问题。

这一时期在几乎没有任何职业压力的情况下，学生一方面探索自己的职业兴趣与职业性格，希望将来能愉快地工作；另一方面了解职业环境，希望找到自己满意的工作。在不加指导的情况下，学生获得的信息往往是混乱、肤浅而模糊的，他们很难在这些信息的基础上建立清晰的职业愿景，他们对未来的职业发展设想乐观有余，而建立职业规划时又显得能力不足。实践证明：若在这一阶段没有建立科学的职业规划而直接进入下一阶段，大部分人会将实习作为未来的工作选择，视野相对狭窄，在求职中表现得更趋功利化，若长期陷于职业迷茫之中，在就业竞争中就会缺少自信、缺少自知、缺少主动。因此，建立科学的职业规划十分必要。

（2）见习实习阶段的特点。

见习实习阶段既是大学教学的一种安排，也是大学生就业准备的必然阶段。在这一阶段，学生不仅获得了实践能力的提高，而且通过真实的职业岗位经历积累了从业经验，全方位地体验了某一岗位的工作流程、操作工具、工作对象、职业环境、职业道德要求及其他任职条件等职位要求，形成了对这一特定岗位的整体认知。如果参加见习实习的学生发现这个岗位与理想职业条件相匹配，很有可能直接促成就业。但是，由于学生自身职业素质、个人职业兴趣与价值观、人力资源环境等主客观因素的限制，只有少数学生直接通过学校安排参加见习和实习，更多的学生则是自主寻找实习机会。

这一阶段的特点在于学生在实习中获取经验的有效性取决于其职业目标的清晰性及实习行为的主动性。职业目标清晰的学生会有计划、有步骤地积累工作经验，及时总结工作经验并加以提升，在未来的求职面试中表现出更多的职业成熟。同时，在实习中主动地争取更多的工作机会有助于积累经验。实习行为的主动性还包括不囿于学校的教学安排，自己主动利用课外时间有目标地开展职业实践。

（3）求职就业阶段的特点。

大学生活即将结束时，大学生进入了求职就业阶段，这是大学生从学生生活向职业生活过渡的时期。毕业在即的大学生大多面临着毕业考试、论文答辩、求职择业等诸多挑战、抉择和思考。

充分的就业前准备有助于减轻就业期压力。已经做好科学的职业规划并积累了丰富经验的学生会在这一阶段表现得更加从容，面临的心理冲突主要是鱼与熊掌不可兼得的冲突，即难以在两家条件相当的单位间选择，难以在寻求生活安逸还是事业成就之间选择，以及到底是继续求学还是投身工作，等等。而那些在职业规划和经验积累方面准备不足的人，在这一阶段则需要付出较大的努力。没有人是天生的职场高手，初涉职场，无论是求职、实习或就业，都要经历一个学习的过程，因此，我们建议职业准备要早思考、早积累、早实践。

进入大学的最后一个阶段，首要目标自然是关于职业化的，其次才是社会化和学术化的。职业化目标既可以是找到一份好工作，也可以是继续深造、自主创业或者暂时不工作，所以此阶段的职业化目标可以用“做出职业选择”六个字加以概括。

绝大多数学生会为就业而准备，在这一阶段不但要有职业目标，还要学会职业规划，通过运用科学决策的技术进行职业信息分析，检验职业目标的合理性，研究就业政策和学习面试技巧。除此之外，我们需要花很多时间去处理各种冲突，有的是优中选优的双趋冲突，有的则是劣中择优的双避冲突……无论如何，在此阶段，“要什么”比“不要什么”更有利于减少择业的焦虑，选择的艺术远比技术更能体现职业化的水平。

就业准备期的社会化实际是二次社会化的过程。大学学涯的第一次社会化是实现从中学生向大学生角色转变的社会化过程，而就业准备期的社会化则是由大学生角色向职业人角色转变的社会化过程，这种转变对人格社会化和价值社会化的要求更高。在学术化目标方面，完成全部学习任务、获得代表学术方面能力的证书是主要任务，同时，新的学习方式不断涌现，学习不再是人与知识之间的互动，快速学习、创新学习、组织学习、终身学习成为应对职业风险的必备利器，这些都需要大学生尽快适应和改变。在这一阶段，几乎所有的社会化和学术化任务都是为职业化服务的，职业化是大学学涯的最终目标和归宿，也是职业生涯的准备和开端。

【案例】

改变命运的“10字箴言”

小李出于对中医药的热爱，考取了中医学专业。入学以后，她对大学的集体生活没有感到丝毫的不适，相反，来自全国各地的“南腔北调”让她感到生活乐趣无穷。她对当班干部兴趣不大，只想实现病故的父亲对她的期望——做一名好大夫，让癌症病人少一些痛苦。

小李学习非常努力，但她很快发现，不仅大学的学习方法与中学有着很大的不同，而且自己严谨的逻辑思维在中医学的阴阳五行面前完全施展不开拳脚。渐渐地，她对自己是否适合学中医产生了怀疑。直到第二学期开学的时候，看着成绩单，她感到自己像个中医专业的门外汉。她不敢告诉母亲自己的学习成绩，无法面对自己在日记中的承诺，因为眼前的一切，似乎与做一名好的临床医生的梦想越来越远。

小李变得郁郁寡欢，上课总是没精打采的，不是上网聊天，就是趴着睡觉，还产生了退学的念头。很快，班主任注意到了小李的失望情绪，与她谈心后，向她推荐了学校的一位老教授。在老教授诊室外等候的过程中，小李与教授的病人们聊起来，病人们都反映老教授不但和霭可亲，而且医术高超，小李顿生仰慕之情。在与这位老教授的交谈过程中，聪明的小李受教授“早临床，多临床，反复临床”学习经验的启发，悟到自己之所以学不好是因为“想得多，见得少，只问为什么，不知是什么”的缘故。小李把这10个字称为“10字箴言”，为此她更新了自己的学习计划，制定了“实践—思考—学习”三部曲。从此，小李对中医的学术兴趣与日俱增，加上她虚心向临床老师请教和自己超常的悟性，小李成了班里的中医“达人”，还当上了院学术论坛的负责人，做医生的职业目标更加坚定了。

思考题：1。小李在学涯发展中遇到了什么障碍？这与她的哪些身心社会特征有关？

2。小李的问题出在哪个阶段？这一阶段的特征和目标是什么？

3。小李在学涯发展三项目标中，哪方面发展得最好？为什么？

4。如果要实现更好的学涯发展，你对小李有何建议？