三基本技能的导与学（第2页）

基本技能的培养不会一蹴而就，两类技能不是截然分明的，它们往往糅合在一起，教师要在潜移默化中对学生进行基本技能的教育和培养，并始终贯穿于日常的教育教学之中，而且都应受到重视，不应偏向其中一个或几个方面。只是在不同的教学阶段和教学内容上，重点培养学生的某项基本技能。“二元导学”教学模式中已形成了“导”与“学”的一般模型。

基本技能的“导”与“学”的一般模式图

从模式中，我们可以看到左边方框是教师的教学步骤，右边是学生的学习阶段。首先，教学开始时教师要进行有效的指导，并告知学习目标，激起学生对学习结果的预期。其次，为了达到预期的结果，教师要有正确的示范，学生要仔细观察模仿。最后，学生进行强化练习，教师再进行有针对性的评价。

1。创设情境，激发学生兴趣——采用直接学习和观察学习

直接学习即行为主义理论的学习模式：刺激—反应—强化。观察学习即在人际互动中通过观察、思维、判读、模仿获得学习。“二元导学”教学模式强调学生的参与性，体现学生为课堂的主体，就充分运用了直接学习和观察学习。

我们知道，英语学习的过程是一种新的语言习惯形成的过程，学生只有通过大量反复模仿、语言交流等实际练习，才能熟练掌握，达到脱口而出的境界。“听、说、读、写”是人的发音器官和人脑思维相互结合的记忆活动。（见“本真课堂”的实践案例十一）

2。巧妙引导，发挥学生主动性——采用发现学习

发现学习指学生在学习情境中经由自己的探索寻找，从而获得问题答案的一种学习方式，是让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习。智力技能的实质是事物的映象在头脑中进行加工改造的思维过程，是一种内化的心理活动过程。“二元导学”模式要求课堂教学的自主、合作、探究学习就是发现学习的具体表现。自主学习让学生的学习前置，然后发现问题；课堂上在教师的引导下合作或探究学习从而解决问题，在此过程中不断培养学生运用基本知识和基本技能的能力，学会观察、学会记忆、学会思维、学会想象。学生的智力技能主要是在教学活动中形成的，是学校教学的中心任务，在教学的过程中，教师应注重对学生智力技能的培养，应采取多种策略有意识地进行。

首先，培养观察能力。通过观察把知觉、记忆、想象、思维结合成为结构合理的智力活动方式。学生的观察活动是教师可以指导和控制的操作活动，是主体与客体的直接联系，是外部操作向内部操作的转化过程，当然也是内部操作外现的过程。因此，科学而有效的观察，能把知觉与思维等结合成结构合理的组织严密的智力活动方式。指导观察的方法，使学生掌握全面的、顺序的、细致的观察技能，引导学生把注意指向对象的整体，并使之观之有序、深入细致。（见“本真课堂”的实践案例十四）

其次，有指导的练习。学生智力技能要达到熟练和灵活的水平，需要教师有指导、分步骤地进行练习，有关措施如下。

①教师正确的讲解和示范。

②要求学生严格按照规定的步骤和方法解决课题。

③让学生用文字或口述表达解题过程。

④在学生掌握步骤和方法的基础上，进一步要求学生能熟练地、迅速地解题，以及尽可能地简化解题过程的中间环节。（见“本真课堂”的案践案例十五）

（四）基本技能培养对教师素养的要求

1。每一名教师都应该做一名有心人

教师应时时刻刻留心从学生那里发出的信息，也许仅仅是一种表情、一个眼神或者是不经意间的一句话都能让教师了解学生，知道学生是否已理解和掌握，明白学生对教师的期望和要求。从学生的外部表现读懂学生的内心，如果学生面带微笑、神采奕奕，说明其学习积极性很高，对教师所讲授的内容非常感兴趣；如果学生面部表情非常茫然，眼神非常迷茫，则表示没有听懂老师所讲授的内容或是对老师讲授的内容不感兴趣，积极性不高，此时教师就应该及时调整教学的方式和方法，用另外一种学生感兴趣能提高学生积极性的方式再讲一遍，或者是停下来，问一下同学们哪个地方没有听懂；如果学生面部有很不屑的表现，眼神里投射出不满与挑衅，则表示学生可能不同意教师的观点，此时可以暂时停下，让学生表达一下他们的观点，如果学生是错误的，教师可以指正，如果学生是正确的，教师就虚心接受。

2。要有宽厚的知识基础

宽广深厚的专业知识功底是基本技能培养的重要知识基础。在教育、教学实践中，如果真正把学生的积极性调动了起来，学生在参与教学的过程中，会提出很多问题，也会出现许多问题，都要求教师给予有效的解决、指导和引导，此时教师的知识基础会起到重要的作用。如果教师没有宽厚的知识基础，此时可能会束手无策或者贻误培养基本技能的时机。

3。要有广阔的视野

基本技能培养还要求教师有广阔的视野或广阔的知识背景。这里有两层意思，其一是教师要对本学科领域里的新的发现、成就、科技成果，以及与生产、生活相联系的实例、趣闻逸事、科学家的生平和事迹等，都要有所掌握。其二是教师要对相关学科领域的知识，特别是联系密切的边缘学科知识，都要有所了解。对于本学科与相关学科相互交叉、相互渗透、相互综合的知识内容，要有较深刻的理解。实践说明专业知识基础越深厚、视野越广阔，越有利于基本技能的培养。

基本技能为我们的思维提供了一种必要的工具和能力，是我们教学最终要达到的主要目的之一。我们无论是在日常生活中，还是在今后工作当中，都会经常用到这些基本技能去解决实际社会中的一些问题。

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