第一节 综合实践活动课程内容的开发（第3页）

④走进广告的世界。收集广告语，使学生认识其特点、分类和作用，并尝试设计广告语，培养创新精神。

⑤社区错别字大搜捕。通过对社区错别字的调查，并帮助纠正，为树立家乡旅游城市的文明形象贡献力量，培养主人翁意识，同时提高语文能力。

⑥了解社会。丰富课外生活，开阔视野，增长见识，提高学生的欣赏能力，扩大学生的知识面。

⑦家乡的土特产。通过调查，知道家乡有哪些土特产，培养学生了解家乡、热爱家乡的感情。

⑧旅游资源调查。调查并推介家乡的旅游景点，树立主人翁意识，增强爱家乡的情感。

4。学会制作、整理和分析调查问卷

这一类课程内容涉及许多社会性的热点问题，普通大众都比较了解，这为课题的研究提供了重要的资料来源，但如何获取准确的信息，就需要学生能学会制作、整理和分析调查问卷，为研究提供坚实的论据。

5。学会有效整合出自己的观点

鉴于小学生的认知水平，不要求学生太高的原创水平，但学生需要在已有资料和观点的基础上，学会整合出自己的观点。

（三）人与自我方向

学生对自我的认识和了解是其健康成长的前提，对自我的完善和发展，更是其走向社会的基础。因此人与自我方向课程内容的开发包括三大方面：了解自我、塑造自我和展示自我。

1。了解自我

了解自我是指个体对自身以及自身所具有特征所持的一种积极的态度。一个人如果不了解自己，自己的问题都不能正视，那他怎么能引导自己向上？更何况，在生活中，不了解自己的人通常会把很多能量用在自我否定和排斥上，带着那么多对自己的不满、失望，甚至否认和拒绝，又怎么可能健康成长？对自我的认知和自身潜能的了解是构成自信的两大基石。所以，从了解自我出发，引导学生早一天走向自信。

2。塑造自我

塑造自我就是对自我人格的塑造。包括人的性格、气质、能力等特征的综合塑造，个人思想、道德品质的塑造，作为权利、义务主体的资格的塑造。一个人乐观自信，不怕失败，活跃而有创造力，我们会说：“这个人具有健康人格。”若一个人常常自卑，或常常主动攻击他人，我们会说：“这个人可能有人格障碍。”一个健全人格的学生，各个方面可以得到平衡发展。身心的健康发展，更能有效地适应变化着的社会环境，顺利地进行人际交往以及准确处理人际关系，最终走向成功。而这就需要在课程内容上开发相应的内容，锤炼学生健全人格，甚至可以考虑通过心理咨询室和心理健康课在这方面做一番探索。

3。展示自我

所谓展示自我，从心理学上讲是自我认知的外化过程。学生处于性格与能力的逐步形成时期，世界观与人生价值观在逐渐完善的过程中。通过各种活动形式，培养他们乐于向外在世界展示自我的认知，这无疑对其心理结构的完善起着正面的导向作用。可以开发艺体节等一系列外化的展示活动，使学生充分地展示自我，达到对其心理正面积极调控的效果。

“人与自我”方向类课程内容开发的要点：

（1）选择适应小学生学习与生活的自我内容。

“人与自我”课题涉及的是小学生自我领域的内容，需要在课题选择中注重关注小学生真实生活和学习，提供贴近小学生学习生活的课题。例如“小学生花费知多少”“网络交流你我他”“秋天全面穿什么”等。

（2）资料的收集要集中在小学生、老师和家长几个相互联系的群体身上。

（3）尽量获取小学生的真实想法和意见。

很多问题都涉及小学生的生活、学习的敏感环节，很多小学生的意见可能不够真实，这需要我们制订相应的调查问卷，尽量获取小学生的真实想法和意见。

（4）课题研究过程中要有升华环节。

这些课题都与小学生息息相关，当学生们进行了细致和有效的实践研究后，就可以策划相关针对“存在问题”的升华活动。如在“小学生花费知多少”中，就可以策划一场“节约，从我做起”“创业，从我做起”的主题班会。

（5）学会采访调查。

在此类课程内容中，许多课题研究需要单独采访相关人，来获取系统的、详细的信息，如一个小学生一个月的相关花费。这就需要我们的采访调查，这也要求我们能进行有效、合理的采访。

总之，当我们开发综合实践活动课程内容时，可以沿着小学生身边生活的三大方向，即与自然、与社会和与自我去思考和选择课程内容。突出课程内容的地方性、生活性和时代性，体现出三者之间是一个内在联系的整体。