一为什么要进行统整的课程组织（第2页）

——跨学科课程提供真实世界的应用，因此加强了学习迁移的机会。

——通过跨学科学习提高了内容结果的掌握。

——跨学科的学习经验要求学生运用多种观点分析问题，有助于学生通过主动和自觉的学习，形成全面的知识策略，改善他们的观点。

——在学科的学习环境中学习动机有所提高。

3。统整的社会原因

（1）中小学课程学科数目与教学时数不断增加，学生的负担增加。

现代社会科技进一步发展，知识激增，科学技术本身的发展出现了新的综合趋势，即随着学科门类的不断增多，学科研究在高度分化的同时，也出现了高度综合。许多边缘学科、交叉学科相继出现。科学、技术、社会间的联系越来越紧密，新的知识无法归入既有的学科中以适应新社会的需求。

随着社会的不断发展，全球化加剧，国与国之间、人与人之间的相互依赖日增。鉴于种族及文化的多元性，新的社会问题不断出现，新的课程领域也不断出现。人们对课程的要求越来越多，一些新学科被纳入课程中，使得学校课程越来越多，学生的负担也越来越重。以香港地区为例，从20世纪80年代开始，社会对学校的要求愈来愈多，在20年里，颁布了四项指引，要求学校加强道德教育、公民教育、性教育和环境教育。同时学校的上课时数日趋膨胀。在这种情况下，课程统整可以协助解决上述问题[38]。

（2）教材与生活的疏离，学生缺乏主动学习的热忱。

在现实生活中，世界本来就是统整的，是一个整体。人们解决具体问题时，不会考虑这是什么学科的知识，那是什么学科的知识。现代社会的许多议题均涉及不同的学科领域，不是单一学科所能解决的，更需要统整的知识。而学科分立无法帮助学生深思学科知识间的关联性，学生所学到的知识是支离破碎的，知识之间毫无关系，无从获得知识与知识之间的联系，因此课程统整成为当前最适宜的课程组织方式[39]。

（3）适应未来社会对人才的要求。

新时代是一个知识为本的时代，学习使每一个人发展成一个独立的个体，积极地参与民主的社会生活。课程统整是由真实世界中具有个人和社会意义的问题作为组织中心，通过与知识的应用有关的内容和活动，学生将课程经验统整到他的意义架构中，并亲身体验解决问题的方法，达成经验和知识的统整。统整课程强调学生对整个人类社会形成整体认识，提高解决问题能力，能更好地适应现代社会生活，满足现代社会对劳动者的需求，应对日益复杂并迅速发展的现代社会。

（二）统整课程的优点

基于上面所论述的原因，统整课程的拥护者提出了统整课程的诸多优点。

1。学生的学习动机更高

Manson指出统整课程不强调机械学习和内容的覆盖，而是围绕学生选择的主题，会提高学生的兴趣和动机。[40]同样，Vars也指出统整课程与学生个人的兴趣及他们所关注的社会问题有关，因此学生的学习动机高。[41]

2。高水平问题解决能力

在统整课程中让学生处于真实的问题解决情境，学生的学习是有目的的、实用的，他们以小组合作的方式找出问题和解决问题，从而统整课程与脑的功能方式更适合，这样提高了高水平思维能力的发展[42]。

3。有助于学生形成全面完整的知识策略，提高学习的效能

统整课程提供知识在真实世界的应用，因此加强了学习迁移的机会。它使知识进入了生活之中，不再是抽象或破碎的，有助于内容的掌握，有助于学生形成全面完整的知识策略，并且更可能为人们所“学习”。[43]

4。统整课程更有效率

因为细心统整的课程可以去芜存菁，减少重复，节省时间。

5。提高人际关系技能

在传统的班级中，学生整齐地排排坐，每个学生有个人的教科书，完成个人的作业和测验，学生之间很少互动，所以班级很沉默。在统整课程中，多数工作是以小组而非个人的方式来完成。当学生共同发展他们的计划和解决问题时，他们必然会彼此互动，进而学到如何有效地与他人沟通观念，如何处理歧见，以及如何相互妥协。因此，他们不只学到知识，也培养了人际关系的技巧。[44]

6。学生更好地为当代社会生活做好准备

因为统整课程针对的是现实复杂生活中的社会问题，强调知识的应用，因此学生更易进入当代的社会生活。

7。解决课程臃肿的问题

由于知识的急剧膨胀，加上社会对学校期望的提升，于是不少地方的课程不断增加。例如，香港地区的初中学生往往要念14科甚至15科。通过课程统整，可以把科目整合起来，大大减少科目的数目。