第三节 春去春会来（第1页）

第三节春去春会来

陪伴者：石伟

督导：张日昇

毋庸置疑，一个孩子最大的幸福，莫过于自小有父母体贴入微的关怀和爱的陪伴，但也总有那么一些孩子会缺失这样的关怀和陪伴。当然，造成这一不幸的原因或许会多种多样，在此并不也无意横加指责。本案例的主人公小艾正是这样一个遭遇了父母分离，长期缺少父母关怀和陪伴的孩子。

一、初次见面

第一次见到小艾，是陪伴者在幼儿园进行一项同伴提名的调查。轮到小艾的时候，陪伴者发现这个女孩儿坐得特别端正，一动不动，显得非常特殊。因为小朋友们在幼儿园通常是很放松的，活泼好动是他们的本性，即使陪伴者要求不许乱动，他们也很难克制自己，不一会儿就会嬉笑打闹起来，而小艾对同伴们的嬉笑没有任何兴趣，她面无表情、眼神冷漠，喉咙不时发出一种“咕噜”的声音。陪伴者感到小艾在努力克制自己，陪伴者问小艾：“你平时最喜欢和谁一起玩儿？”她说：“她们都不和我玩儿。”这个回答令陪伴者倍感心酸。小艾的提名结果是正提名0票，负提名1票，也就是说，全班没有一个小朋友喜欢和小艾一起玩儿，只有一个小朋友说不喜欢和小艾一起玩儿。凭着一种直觉，陪伴者认为小艾需要一些心理方面的帮助。

陪伴者向班主任老师了解了小艾的一些情况：内向，特别守规矩，总是冷冷的，几乎没有笑过，没有固定的朋友，不能参与同伴的游戏，多数时候坐在小椅子上，沉浸在自己的世界里。我们难以想象，一个从来没有笑过、没有伙伴的孩子的一天该如何度过。接着，陪伴者访谈了小艾的爸爸，得知她父母已经离婚半年多了，小艾平时和爸爸生活，周末和妈妈在一起。爸爸觉得小艾各方面都还好，就是每次到幼儿园接她，别的小朋友看到家长就跑了出来，而她即使看到爸爸也一动不动地坐着，等班主任老师叫她才出来，因为老师说过叫到名字才可以出来。爸爸觉得小艾对自己的克制有些太过分，因此比较担忧。

至此，一个向世界关闭了大门的小朋友呈现在我们面前：父母的分离撕裂了孩子的世界，心里熟悉的家不在了，孩子的内心充满了恐惧和不安，她不明白这是为什么，也再难以相信这个世界。为了避免受到伤害，她宁可把自己封闭起来，独自吞噬痛苦和孤独。

二、游戏过程

“春去春会来，花儿谢花儿会再开。”在近五个月的时间里，小艾走过了漫长的心路历程。让我们随着小艾的箱庭故事，一起来体会“春去春来，花儿谢花儿开”吧。

（一）城堡里的孤独女孩儿

小艾第一次接触箱庭，是和其他的小朋友及家长一起来了解、体验箱庭游戏。别的小朋友一进箱庭室就立刻玩了起来，她却伏在爸爸肩上一动不动。陪伴者疑惑地问爸爸，爸爸说她怕陪伴者不让玩儿，陪伴者告诉她想怎么玩儿就怎么玩儿以后，小艾才开始游戏。她挖了一片海，在海里搭建了一座漂亮的城堡，一个小姑娘呆在城堡里。

游戏是儿童的天性，带小朋友进入箱庭游戏很省事。一般见到沙箱和玩具，无需陪伴者多说什么，小朋友就会自动玩起来——他们“天然”就会玩箱庭。小艾对于“陪伴者允许”的刻意让陪伴者感到惊讶，那么自然的举动对小艾却如此艰难——她失去了与外界连接的勇气。独自待在城堡里也反映了小艾感到不安和压迫，寻求逃避和保护，封闭自己，与外界隔离的状态。

（二）小鸭子被困在海上

陪伴者去接小艾的时候，她正端坐在小椅子上等爸爸，陪伴者说去玩箱庭，她非常冷静地说：“不行，一会儿爸爸来接我，会找不到的。”陪伴者告诉她已经和爸爸说好去箱庭室接她，她才点点头，说：“那好吧。”她拉着陪伴者出来，一边跑一边笑，几乎一口气跑到箱庭室，嘴里不停地“哎呦”，故意做出跑得很累、气喘吁吁的样子。

小艾马上来到上次玩的沙箱前，挖出一片大海，非常高兴地笑着，好像来到了一个向往已久的地方。陪伴者问她：“是不是想来这里了？”她说中午睡觉的时候就想来了。她把一个彩色石子放进海里，然后围着沙箱跑了一圈儿，做了一个舞步，对陪伴者开心地笑，这样重复了几次。她在海里放了海星、青蛙和雪花，在海边放了一把小伞，用手指沿着海边画了一圈儿，哼着歌，轻盈地蹦蹦跳跳。接着她把一条小船、一只海豚和一只小鸭子放进海里，说：“他们每人都有一个海，小鸭子应该在河里。”于是在左下角挖了一点水，把小鸭子放了进去。

小艾把玩具收走，在海边放了一个雪人，海里放了雪花，在海面上撒了一层薄薄的沙，她说：“结冰了，一只小鸭子在海上，被困在那里了。”然后把玩具收走，把海面清理干净，说：“春天来了，冰化了。”她重新把彩色石子、海星放进海里，把小鸭子放进小河，清理了一下河面，又放了海豚、小船、小伞和女孩儿。由于一些玩具不太理想，小艾费了一些周折，做成了图2-22的画面。爸爸来接小艾了，陪伴者和爸爸做了简短的交流。这期间小艾在玩具架上玩“蛇与猛兽打仗”和“做饭”的游戏，然后搭建了图2-23所示的城堡。

图2-22小艾制作的海景

图2-23小艾搭建的城堡

教室里的小艾谨言慎行，处处约束自己；在箱庭游戏室里，她恢复了一个孩子活泼好动的本来面貌。第一次游戏就挖出大海，搭建了漂亮的城堡，这让陪伴者感受到小艾冷漠背后的热情、力量和美好。只是“结冰了，小鸭子被困在那里了”，但是，后来“春天来了，冰化了”。

小艾的箱庭游戏过程是超越静默的，她一边制作一边解说，像是自言自语，又像是说给陪伴者听，还不时扮演故事里的人物说话，做动作。因此，小艾的箱庭游戏是动态的，是把心里的故事演出来。作为陪伴者，我也会超越静默，带着欣赏、支持的态度，与小艾进行一些眼神、表情、言语、身体的互动。

小艾的一次箱庭游戏不止上演一个故事，而是演出好几个故事。有的很短，不深入展开；有的演很长时间，精致细腻。因此，小艾在一次箱庭游戏中会不断更换主题和场景，而陪伴者能捕捉到的只有其中的一两个。

小艾做箱庭，心里有数，思路清晰，表达到位。她的控场能力很强，更换场景的时候，她会把玩具全部拿回玩具架，绝不随意丢弃在沙箱里。小艾对玩具的选择也很慎重，效果不理想就拿走，损坏的玩具也不会使用，宁缺毋滥，绝不凑合。这使她的箱庭作品呈现出整洁、美观的特点。

（三）两只小猪打架了

小艾挖出大海，放了一些大彩石和一个海星，手指沿着海边压了一圈儿，然后弹着海星转圈玩儿，又拿着小圆球和海星打了一会儿架，接着把玩具收走，把海填上，双手拍打沙子玩儿。她在沙子里印手印，不断挖海又填海，在沙里写字、弹琴、抓沙子，玩得不亦乐乎。小艾很高兴，不时朝陪伴者笑笑，但眼神有些闪烁。她偷偷地瞟陪伴者，与陪伴者目光相遇，她就不自然地笑笑，问陪伴者：“你为什么老是看着我呀？”玩了一会儿沙，小艾挖出一片干净的大海，经过几次调整，在海中建了一座城堡（图2-24）。

小艾来到另一个沙箱，背对着陪伴者，在玩具架上用筷子夹“米饭”喂两只小猪。陪伴者请她到沙箱里玩儿。她把两只小猪放在椅子上，拿来梳妆镜和两盘菜，夹着菜喂小猪。小猪吃饱后，她把饭拿走，拿来小盘子当床，说：“小猪开始睡觉了。”下午了，两只小猪打架了，小艾挖出一片海，拿着一只小猪把另一只小猪打进水里。又该吃饭了，她把中午的饭热了热，让小猪去洗手，拿着它们到梳妆镜前走了一圈儿，然后喂它们吃饭。最后妈妈把小猪接回家（图2-25）。

图2-24海中城堡

图2-25两只小猪的游戏

小艾玩沙，如同玩一个非常熟悉的玩具，随心所欲，毫不费劲，展示了非凡的力量。小艾自己当老师，把两只小猪的幼儿园生活演绎得自然流畅、细腻真实，显示了较高的感受性和表现力。两只小猪一起吃饭、睡觉，却没有一起玩耍，而是打架了，这让陪伴者想起小艾同伴提名的负1票。小艾没有跟陪伴者说话，而是偷偷地打量陪伴者，“质问”陪伴者，可见，小艾正在心里评判陪伴者是不是一个可以相信的人。

（四）母女和小蛇、大蛇

小艾挖出大海，放了一把椅子，然后马上拿走了。拿来一个女孩儿，端来一盘鸡肉喂女孩儿吃，吃完又拿走了。小艾很高兴，放松地笑着、跳着，做着舞蹈动作，不再躲闪陪伴者的目光。小艾把海域拓宽，拿来一个木凳，把小球、海星和心形的笑脸放到木凳上，笑着问陪伴者：“怎么这么多宝贝呀？”她高兴地往高处跳着，围着陪伴者跑，夸张地大笑，故意发出很大声音。经过调整，小艾搭建了图2-26中的城堡。

在第二个沙箱，小艾拿着一把椅子走了两圈，然后拿走了，挖了一片海，放进一只小鸭子又拿走了。她把一个女子放在椅子上，把一盘鱼放在女子前面，又把女子换成女孩儿，然后把玩具都拿走。

小艾拿了一束花儿和刚才的女孩儿，说这个女孩儿想摘花儿。小艾把花儿种在海边，拿了一朵小花儿放在女孩儿身上，说：“这花儿是她摘的。”接着拿来刚才的女子当女孩儿的妈妈，小艾说：“妈妈不让这个女孩儿掐花儿。”妈妈说：“和妈妈玩一会儿去吧。”小艾拿着女子和女孩儿走了一圈儿。突然，妈妈厉声说：“谁让你掐花儿了，掐花儿让警察把你带走！”小艾拿着女子在女孩儿身上乱踢一气，停了一会儿，女子又踢女孩儿。小艾把女孩儿扔到水里，说：“把她踢到海里去了。”

小艾拿来一条小蛇缠住女子，又拿来一条大蛇咬女子的胳膊，她把女子的手放进大蛇嘴里，让大蛇把她叼回家（玩具架上放蛇的地方）。小艾在屋子里奔跑，夸张地大笑。她把女孩儿放进一间房子，小蛇从外面爬进去缠住了女孩儿，把女孩儿也拖回蛇的家。