主题三 换位思考（第2页）

教师引导学生回顾“友谊令牌”的故事。

学生两人一组，重新讲述小花和小明的友谊故事。一个人从小花的视角来讲述这个友谊故事，另一个人从小明的角度来讲述。

学生试着站在小花或者小明的角度，详细描述自己在故事中的情绪、想法、感受，以及为什么这样做等。

“我刚才听了同学们重新讲述的故事，我认为讲得都很好。你们都能够让自己站在故事主人公的角度，用他的眼睛去看，用他的耳朵去听，用他的大脑去思考。

“当我们分别从小花和小明的角度去听这个故事时，我们能够更加理解小明的愤怒和担心，也更加理解小花的委屈和伤心。

“换位思考让我们能够从多个角度去看待问题，从而更好地理解别人的想法。”

·教师可以把“友谊令牌”的故事印成学案发下去，方便学生一边看一边讲故事。

·如果学生觉得困难，教师可以先做示范。

活动2：看见另一个视角（20分钟）

学生小组活动，每组4个人。每个小组会分到一个故事（见主题资源），进行角色扮演。小组成员自己分工，两位学生各自挑选一个角色扮演。剩下的两位学生扮演倾听他们的朋友。

两位演员要告诉倾听他们的朋友如下内容。

·从他或她的视角来看发生了什么。

·他或她感觉如何。

·他或她打算怎么做。

学生然后小组讨论以下问题。

·谁是正确的？

·结果是什么？

·这个结果可以改变吗？如何改变？

·当你知道了别人的故事（或观点）时，你的感受和行为会发生什么改变？

·怎样做才能让故事里的每个人都感到满意？

“当我们只从自己的角度考虑问题时，我们会觉得无法理解他人，甚至会产生误解和矛盾。不要急着做判断，试着从他人的视角去看这件事，你可能就会有不一样的感受。

“换位思考有利于我们去理解他人的想法和处境，我们要理解他人和我们的差异，尊重他人的想法，这样我们才能真正找到解决问题的方法。”

·如果有时间，教师可以让小组成员交换角色，轮流扮演。

·教师可以根据自己的经验编写角色扮演的故事。

（四）总结与反思：我知道如何换位思考（5分钟）

教师让所有学生用自己的手搭出一个“人”字举起来给教师看。

教师让两种不同搭法的学生讲一讲自己为什么这样搭。

“有的同学搭出来的‘人’字是站在自己的角度上的，有的同学是站在老师的角度来搭的‘人’。两种方法都对，但是都不完全。不一样的视角有不一样的风景，换位去看，我们看到的风景才更完整。

“我们今天学会了换位思考，从他人的角度来看问题。在生活中，不要忘记今天学到的知识。遇到问题时，不要急着做判断，换位思考，你可能会做出不一样的决定。”

·如果学生问人字是从哪个角度来看的，教师可以告诉学生可以从不同的角度来看。

·从自己的角度搭人字也是可以的。教师要让学生意识到不同的视角有不一样的风景，要尊重每个人的看法。

·主题资源

资源1：“友谊令牌”请参见集会故事

资源2：看到另一个观点

场景1：何丹想约陈克每天晚上放学之后踢足球。他不能理解为什么陈克一直说他不去。他在学校一直看起来很热心的。何丹对陈克说：“如果你不能去学校外边和我一起踢足球，你就不是我的朋友，因为你看起来一点儿也不想和我一起玩。”

陈克在每天放学后不得不去清真寺，但他不想让何丹知道，他怕何丹会嘲笑他，因为何丹的父母都没有宗教信仰。

场景2：班级有个幸运日，所有的孩子们都会被要求带来一个1～10元的礼物。朱莉用她的零花钱买了一支可爱的笔，放进了班里的礼物箱子。但是当朱莉得到她的礼物时，她发现只是一根棒棒糖，是刘佳带来的巧克力棒棒糖。

刘佳今天过得很糟糕。当她走进班里时才记起今天是幸运日。她的妈妈很穷，还要供两个姐姐读书。她没有准备任何礼物。她想了想，把棒棒糖放进了礼物箱子。她一直舍不得吃这个棒棒糖，因为这是她这周唯一的零食。