地震中的父与子课堂实录（第4页）

生：（声情并茂读）

师：同学们，你们刚才联想到这位父亲身体上所受的种种痛苦，实际上，他精神上也承受了很大压力。请你联系上文，看看他承受了怎样的压力？

生：（生默读、找、思）

生1：我觉得最大的压力是别人都觉得这位父亲精神失常了，所以没有人上来帮助他，甚至没有人再来阻挡他……

生2：课文中说，这位父亲放下受伤的需要照顾的妻子，匆匆赶来救自己的儿子，他的心既牵挂自己的妻子，又担心自己的儿子，心力交瘁……

生3：其实这么多人劝他，他也知道情况很危险，万一，他们有什么意外，那么这个世界上就只剩下他妻子一个人了……

师：同学们，让我们带着这一份感悟，再一起读读这首诗。

三、再改结局，体会细节，全面辩证解读“所有父亲”

【教学预想：再次改变结局，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”鼓励表达真实想法，允许适度辩论。辩论之后，教师发挥主导作用，真诚发表观点，在适当的时机，建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落，从细节中体会蕴涵在其中的爱。】

师：今天，蒋老师残酷地改变了事情的结局，但蒋老师还要残酷地改变第二次。（大屏幕出示）

人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。

刚走开不久，只听得“嘭”地一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。

师：这样的结局有可能吗？你从哪里看出来？

生1：有可能，一位救火队长曾经阻拦过过他：“太危险了，随时可能发生大爆炸。”

生2：一位警察也跟他说过，如果坚持挖的话，不但不利于自己，对他人也有危险。

师：如果事情是这样的结局，你们还坚持认为这位父亲是了不起的吗？不要急于说，先静静地思考1分钟。

生：（静静地思考）

师：有改变主意的同学吗？请站到台上来。

生：（有6位同学陆续站到台上）

师：现在你们的意见不一致，请你们各自结合课文辩论。

生甲1：这位父亲我看有点失去理智了，如果他不坚持挖的话，就不会有这么多人丧命。

生甲2：这位父亲应该让专业的救护人员来救孩子。

生甲3：这位父亲已经精神失常了。

……

生乙1：这位父亲是非常爱孩子的，这份爱足以说明这位父亲是了不起的。

生乙2：当孩子们遇到危险时，有的父亲走开了，而这位父亲却坚持挖，所以我觉得这位父亲是了不起的。

生乙3：这位父亲得知自己的孩子有危险以后，心里觉得一定要兑现自己的诺言，活要见人，死要见尸，一定要和自己的儿子在一起，我觉得这是很了不起的。

……

师：同学们争论得很激烈，下面蒋老师发表一下自己的观点。这位父亲因为失去了自己的孩子，过于悲痛，以至于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子深沉的强烈的爱。我想，同学们都能理解这位父亲。但是其他的父亲，保持着一点点理智的父亲，我们也不能简单地认为他们是不爱自己的孩子的。下面我请同学们找出我觉得最不应该遗忘的描写其他父亲的段落，一边读一边体会蕴涵在其中的爱。

生：（读）

生：我从“急匆匆”这个词看出……

生：我从“大喊”这个词看出……

生：我从“绝望”这个词看出……

师：同学们体会得很好，我们一起来读一读。

师：这节课我们基本上到这儿，同学们可能有些感动，但不要感伤了，下课后，大家去做做游戏。