第七章 视角（第3页）

设立自主岗位，让学生从“被管理”走向“自主管理”，这样才能让学生逐渐认识并形成自己管自己的好习惯。学校在学生当中开展“小当家——学校制度我来定”活动，让学生根据自己在学校学习生活的实际自定管理公约。学校还为每一位学生提供承担班级管理任务的机会，26个教学班，班班都建立了一套有自身特色的《班级公约》，形成了班级自主管理的网络体系。同学们以自荐、推荐、竞争上岗等形式走到班主任助理、班务值勤、新闻传送等不同岗位上锻炼自己、体验生活。同学们的口号是“相信我，我能行”。一位家长怕孩子因额外的班务工作影响学习，而孩子却说：“只有学习、劳动各方面都做好了，我才会有权威性，大家才会信服我。”在参与班级管理的过程中，学校积极引导学生主动自我检查、自我反思、自我改进，帮助学生树立正确的荣辱观，注重培养学生的责任感、积极合作的团队精神，实现班级成员间的尊重与信任、团结与友爱、互相帮助与共同进步，在学生不断增强主人翁责任感的过程中培养自律、自省、自强的意识，大大提高了学生自主管理的成效。

开展自主活动，让学生从“被发展”走向“主动发展”。一直以来，学生的兴趣不为老师所理解。如何才能找到这一切入点呢？一段时间以来，学生喜欢趴在地上玩圆牌，满身的泥土很不卫生，禁止玩也不是办法。学校领导几经商讨决定组织游戏创意大赛，面向全校学生征集游戏创意方案。一时间，学生参与热情高涨，争先恐后地把自己平时喜欢玩的、查资料搜集的或是自己设计的游戏交给老师。学校再组织体育教师将这些游戏整理归类，挑选出创意独特、积极健康的游戏在全校推广。这个做法叫作“从孩子中来，到孩子中去”，这“一来一去”真正意义上满足了学生成长的需要，让学生成为自身成长的主人。

受此活动的启发，学校相继开展了“我的学习方法推荐”“我的生活创意大赛”等活动。“我的学习方法推荐”是让学生总结出自己的一些好的学习方法，由学校整理成册再推荐给其他同学。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，也从学生的视角给他们提供了更加适合其年龄的学习方法，更重要的是，让学生学会了彼此分享，学会了互相学习。《科技教育资源包》《体育活动资源包》《廉洁教育资源包》《毛眼眼看安全》《节能小窍门》《我喜欢的游戏》《学习方法分享》等校本手册，都源自师生共同的收集和整理，是师生共同的智慧结晶。而“我的生活创意大赛”更是激发了孩子们热爱生活、创造生活的热情。在孩子手中，两根葱会创意成“牵手”，瓜子和黑丝线的简单组合就是一只小蚂蚁，用坏了的羽毛球和中国结搭配就变成了漂亮的风铃，连发了芽的土豆通过着色都会成为可爱的蜗牛……活动中，孩子们的想象力和创造力得到了极大的发挥，他们对生活、对未来充满了美好的想象和期待。

“莫见乎隐，莫显乎微”。慎独教育对学生的最直接影响，是行为细节的改变。现在团结四小的学生思想意识中都有一句话“老师在不在都一样”，而且能够在生活中努力管理好自己。大多数学生善于每天总结自己，再确定下一步的目标。每个孩子在开学初都会许下一个心愿，将写有心愿的纸贴在“心语心愿”墙上；每周每个班也都会评选出进步的孩子名单张贴在楼道里；每到学期末，每一个孩子都会赢得在某一方面获得进步的奖状，和爸爸妈妈分享成长的喜悦。“每天进步一点点”成为师生中间颇为流传的一句励志口号。

二、慎独教育——让教师享受职业的幸福

在绿意葱茏的园地中，园丁的重要性不容置疑。让辛勤的园丁有幸福感和归属感，园丁才会感到自己的工作更有价值。

唱着自己创作的歌曲，吃着用学校配置的微波炉热好的午餐，在学校建设的玲珑小憩里午休……一位老教师说：“这里确实有一种家的感觉。”一位新教师感慨地说：“生活在这样的大家庭中感到很温暖、很幸福。”

幸福是什么？不同的人有不同的答案。对于老师来说，大体来讲答案是相同的，那就是学生的信任和事业上的成就感。在团结四小，推广幸福文化成为让老师幸福的先决条件。而慎独理念，也成为让老师幸福的治学理念。

“木兰文化”是学校推广的幸福文化之一。团结四小女教师所占比例为82%，抓好女教师队伍建设是学校工作的重中之重。创建“木兰文化”，一是源自女英雄花木兰，二是源自木兰花的花语：灵魂高尚。创建“木兰文化”，就是在社会飞速变革的大背景下，发掘传统文化的价值，寻找现代思想与传统文化的契合点，用“木兰文化”来提升教师队伍建设的内涵与品质，从而达到“提高师生幸福指数，提升教育教学品质”的目标。

学校以“关注班组自身建设，提高校园生活质量，激发教师发展的主动性”为切入点，以“小家”凝聚“大家”的能量，激发教师的爱校热情，提高教师的幸福指数。

随着社会的发展，人们心目中的先进人物已不再是为了工作而抛家弃子的形象，而是更加推崇能够把工作和家庭都处理好的人。大家相信，只有这样，才会真正拥有幸福的人生，也才能够享受工作事业的成就，追求职业带来的幸福感。在“木兰文化”中，学校充分发挥女教师的作用，用女性的温柔、细心、认真、耐心去打造新的教师形象。为此，学校开展了评选魅力女老师的活动，激发教师爱校的热情，调动他们发展的主动性。

“选择了教师，就是选择了一种生活方式，简约但不简单，平凡但不平庸”，这是教师的感受。学校的口号是“幸福在哪里，幸福就在岗位里”。这里的岗位不仅仅是为人师，还有为人妻、为人夫、为人父、为人母、为人子女等，即在校要做一个好老师，在家要尽好对家庭的责任。在这种教育下，身为人师，老师更会以责任为先导，以自身做表率，立足本职岗位，做到为人师表。而且从学生会自己打扫卫生、有感恩心理等一点一滴的进步中，教师的幸福感油然而生。

有一流的教师才会有一流的教育。教师只有不断地致力于自我教育，才能教育别人。结合慎独教育理念，学校引导教师从“慎独”二字上下功夫，注重自我修炼，重德行、慎操守、强业务，在追求自我实现的过程中享受职业成长的幸福。学校出台了教师“五自”行动公约：人格上自尊、行为上自律、学习上自觉、工作上自主、精神上自强。学校以“让我走近你”“师道论坛”等主题活动为载体，倡导教师内省与自修，强化科学与规范，关注过程与评价。学校还坚持“容人之短、待人有情、助人成功、激人追求、让人参与”等以人为本的管理方式，调动教师主观能动性，促进教师“我要发展”。学校以“紧、活、细、严、实、勤、新、敢、诚、全”的十字方针为重点，建立了教师自主发展机制，形成教师自主发展的评价体系，凸显自主教育特色。不仅如此，学校还为教师提供更广阔的学习平台，每年都会派出教师到北京、上海、深圳、天津等城市的学校进行学习与培训，让教师在业务素质提升中收获成长的幸福。目前，学校三分之二以上的教师都轮流进行了业务培训，学校计划截至2014年寒假，让全校教师都在北师大接受培训一次。

三、慎独教育——让学校在发展中演绎精彩

只有选对了方向，以德育人，启迪心智，不断创新、不断完善，学校这片园地的土壤才会更加肥沃，育出的小苗才会更加茁壮。

杨颖老师做了十多年班主任，对慎独教育带来的变化深有感触：“班上先前需要30分钟做完的值日活动，现在一般15分钟就能完成了。班上的花草，以前因为没有人坚持浇水，养不到几个月就要换一次，现在却能一养就是几年。”

“同样的任务，同样的学生，为什么是不同的结果呢？因为我们的孩子在值日的过程中都能各负其责，每个人都能自觉地完成自己的任务。这样，人人都行动起来，团结合作，效率也就大大提高了。”

“慎独”教育实施七年来，老师们惊喜地发现，随着学生年级的上升，学生自我管理能力越来越强，学生管理工作越来越轻松。在高年级班上，班主任几乎可以“无为而治”了。

团结四小以慎独的精髓统率师生的思想，规范大家的行为，确定了以培养“志向高远、学识渊博、节操雅正、身心强健的自主型人才”为目标，从而使“德厚而成人、学优而成才”成为学校师生共同的认识和人生追求。

以课堂教学为主要阵地实施慎独教育为达成目标筑牢了根基。团结四小在以课堂教学为主要阵地实施慎独教育的过程中，制定出台了《课程渗透慎独教育指导纲要》，将“慎独”教育纳入教育教学计划，充分挖掘和利用课本中已有的慎独教育元素，如《语文》《品德与生活》《品德与社会》等学科，注重从情感、态度、价值观三方面达成“慎独”教育的目标。此外，学校制定了《学生思想道德行为评价方案》，还研发了“慎独教育雅行手卷——168系列丛书”，开设校本课“自评互评课”。作为全国“做一个有道德的人”的联系点，学校还编写了《做一个有道德的人》学习手册，用学生身边的典型事例以及全国的道德模范的事迹教育引导学生。学校开设的自主阅读、自律十分钟、无人监考等活动，旨在为学生创设自我教育情景，培养学生自律、自省、自强的慎独意识。

在追求“有效教学高效课堂”的过程中，团结四小提出“构建成长课堂，让学生成为学习的主人”课堂文化建设的主题，努力唤醒学生学习的热情，更加关注学生的“生长点”和“技能的形成”，更加关注如何教给学生学习的方法、思考的方法及创新的方法，从而使学生掌握自学的钥匙，培养学生的自学能力、主动精神和创造精神。学校优化课堂教学各个环节，突出知识的产生和形成过程的教学，重视学生动手实践能力的培养，不仅仅停留在“传道、授业、解惑”的水平上，而且要培养学生的发展能力和创新能力，培养创造型人才。学校要求教师在课堂上设法引导学生想学、会学、善学、乐学，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，不仅打好知识基础，更重要的是培养学生独立思考的能力、独立获取知识的能力。如今，团结四小的课堂已不再是“你讲我听”的“填鸭式”教育，而是师生互动、生生互动、探究实践、智慧碰撞智慧、思考衍生思想和再创造的过程，是师生交往、共同成长的互动过程。

近年来，团结四小在整体推进课程改革的过程中，以改进综合学科评价方式为抓手，努力提高综合学科的教学质量，以促进学生综合素质的提高。学校出台了综合学科管理办法，对这些学科的教学不仅仅通过书面知识检测，还要通过教学成果汇报的形式来对学生的能力进行检测。例如，音乐课，学校要求教师期末制作一台小型文艺演出，内容要体现所教教材的教学目标；再比如，科学课，除了对学生进行科学知识方面的测试，还要求教师每学期开办学生作品展，对学生的参与率、普通作品数、有科技含量的作品数都有具体的要求。

通过几年的努力，成效显著。团结四小被评为全国美术教育先进学校，每年有近四分之一学生的美术作品获得国家级奖励；学校的“小战士合唱团”“妞妞舞蹈团”的孩子们多次在包头市的比赛中夺得最高分。2011年，在包头市第26届科技创新大赛中，昆都仑区获得一等奖的有10名，团结四小就占6名；昆都仑区获得二等奖的有8名，团结四小就占7名；昆都仑区获得三等奖的有10名，团结四小就占8名。2012年，学校又有11名学生赴北京参加中国少年科学院“小院士”课题答辩，全部获得“小院士”“小研究员”称号，学校也被评为中国少年科学院科普教育示范基地。

学校还充分发挥特色活动室的作用，创建学生自主活动阵地。学校将香书苑、养心堂、画舫、体能训练室、科技操作室、国防厅等活动室交给学生管理，定期开展丰富多彩的活动。每个活动室都是孩子们流连忘返的快乐驿站，都是孩子们展示自己的舞台。

科技节、文化艺术节、社会实践等一系列活动的开展为学生感受科学的美丽、实践道德的规范、感悟人生的真谛提供了广阔的空间。学生在各级各类比赛中硕果累累：学生的作文每年约有五百篇获全国级奖励，占全校人数的三分之一；学生的书画作品也有近五百人次获全国奖励。近年来，先后共有近四百多名学生的科技作品在各级比赛中获奖，仅2010年，学校就有9件科技作品获得国家实用型专利……

学校先后荣获中国基础教育特色学校、全国道德教育示范校、全国青少年科技教育试点学校、全国最具影响力作文学校、全国小学生作文教育示范学校、2011年度世界创意人才培育先进单位、自治区依法治校示范学校、内蒙古青少年科技教育示范学校、自治区绿色学校、自治区国防教育十佳单位、自治区书法教育实验学校、包头市精神文明单位、包头市绿色学校、包头市交通安全示范学校、包头市消防安全教育示范学校、包头市书香校园建设优秀学校、包头市青少年科技教育示范学校、包头市科普教育先进集体、包头市优秀国防教育实验学校等荣誉称号。

实践证明，好的学校、好的老师和好的教育就是这样，平凡而伟大，这样的教育使学生在体验中感悟、在参与中收获、在收获中成长。团结四小的素质教育理念也是这样，如春风般轻拂在一句句鼓励的话语中，如春晖般折射在一束束温暖的目光中，如春花般开放在一个个平凡朴实的善行中。在这样的教育中，学生们必将春风得意，快乐幸福，如春天的小树苗般茁壮成长！

转引自2013年12月4日《包头日报》

用实践解读《素质教育规范》

——昆都仑区团结四小实施素质教育侧记

回顾改革开放三十多年的历程，党和国家在关键时期都会整体谋划教育战略，为教育改革发展指明方向。20世纪80—90年代，党和国家相继颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》《中国教育改革和发展纲要》和《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》等纲领性文件，推动教育改革发展跃上一个个新的台阶。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的出台，更是深刻分析了我国教育工作面临的新形势、新问题、新任务，对今后十年的教育改革和发展进行了全面部署，也为我们描绘了未来教育改革发展的宏伟蓝图。正是在这样的关键时期，包头市立足市情，适时出台了《包头市普通中小学素质教育规范（试行）》（以下简称《素质教育规范》），全面、系统地对包头市实施素质教育做出了明确的且具有指导性的规定，是包头市今后进一步深入推进素质教育的行动纲领，为包头市教育事业健康发展提供了有力的保障，具有重大的现实意义。那么，如何深刻解读《素质教育规范》具体要求？怎样贯彻落实好《素质教育规范》指示精神？