第三节 个别学生的教育工作技能（第5页）

③鼓励、支持、帮助小宋克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

④对于小宋经常犯错误、出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解了教师对他的关爱，有利于他形成良好的行为规范。

⑤针对小宋惰性强的缺点，激发他热爱生活、热爱劳动的热情。开学一个月后，我让他担任劳动委员，管理值日生工作，在他认真做的同时经常给予他鼓励；当他能积极主动监督和帮助值日同学搞卫生时，则给予肯定。

（3）教育效果。经过一个学期的具体教育转化工作，小宋逐渐端正了态度，各方面都有了比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动，而且主动和父母沟通。现在的小宋，对教师尊重，对学习目的有了较明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，当了班干部后主动、热心、肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。（引自何万囯主编：《现代班主任工作研究》，成都：西南交通大学出版社，2009。7）

3。技能训练

（1）通过分析所提供案例，完成训练目标。

（2）教师或学生呈现有待解决问题的教育情境，学生尝试提出教育转化后进学生的教育方案。

情景描述：

初二（1）班有个叫王峰的学生，经常打架斗殴，惹是生非，让老师操碎了心。有一次，他躲在楼梯拐角处抽烟，被值周老师当场抓住。上课间操时，学校在全校同学面前点名批评了他。这件事被他父亲知道了，当晚狠揍了他一顿，还要用绳子勒死他。深夜，他从家里偷了200元钱出走了。他父亲气得咬牙切齿，发誓找回来，非扒他的皮不可。

王峰离家出走后，班主任心里非常着急，和他的家长找了好几天，没见踪影。一天，班级一位同学告诉老师说：王峰已从外面回来了，躲在邻居小虎家。原来，王峰这几天，白天串饭店、进网吧，晚上住在录像厅，钱花光了，还被小流氓给打了。因为害怕才跑回来，又不敢回家。他想趁爸爸不在家，再偷点东西，准备远走高飞。听到这个消息，班主任老师特别着急，决心一定要挽救他，让他回到集体中来。（引自吴小海，李桂芝编著。《班主任九项技能训练》，北京：首都师范大学出版社，2007。12）

假如你是王峰的班主任，你将怎样帮助和教育王峰？请根据教育转化后进学生的理论，分析其原因并设计一套教育转化方案。

[训练评价]

转化后进学生技能评价量表

技能训练六

[训练内容]掌握培养优秀学生的基本方法。

[训练目标]1。了解并学会分析优秀学生所特有的心理特点及其容易出现的思想问题。2。掌握培养教育优秀学生的基本要求和方法，帮助他们发扬优点，克服缺点。

[训练程序]1。学习有关理论，掌握培养教育优秀学生的基本要求和方法。2。提供案例。

案例：优秀学生的教育

魏杰同学，学习成绩挺好，也很聪明，可老师和同学们就是不喜欢他。从班主任到该班认识这个孩子起，似乎觉得他的脸上总带着几分既骄傲又得意的微笑。

一次物理测验后，他知道自己错了两道题，最多也只能得70多分，这对在班上经常拿三四名的他来说，简直是不堪设想的事。他趁物理老师不在办公室的机会，偷偷地翻阅了试卷，果然只有70多分。他就把自己的试卷抽出来带走，并偷偷地撕毁了。

不少同学十分恼他，却又说不过他。争论起数学难题、时事新闻、天文地理，劲头一来，眉飞色舞，可他从来没服过一次输。课堂上老师提问，只要谁回答慢了点，他立刻就嚷嚷起来；谁回答错了，他的笑声最大。

为了这些事，班主任可没有少帮助和批评他。一次次的谈话，他总有许多可笑而固执的理由，很难实实在在地承认一次错误。班主任悄悄地等待着。那是一个星期六的下午，是例行的大扫除。魏杰同学一反常态，拿看拖把用力而迅速地擦着地板。脸上那种得意的微笑今天似乎更加得意。突然“呼”的一下轻微、沉闷而又奇怪的声音，眼看魏杰长裤口袋部位冒出一股白烟，紧接着吐出黄红色的火苗，并夹杂着更多的白烟，紧张万分的魏杰用手去拍打着火的部位，不料火不但没被扑灭，手上反而燃烧起来。在同学的帮助下，他才把火熄灭了。他外面的长裤，里面的棉毛裤、衬裤全被烧了一个窟窿，甚至隐约可闻到一股皮肉烧焦的气味。有同学说出了真情：“谁叫他拿化学实验室的药品!”有的反驳：“不是拿，是偷!活该倒霉!”原来今天下午第一节课是化学课，做“氧气的制取和性质”的实验，他将氯酸钾、二氧化锰和红磷私自用纸包了一些放在口袋里，准备拿回家再做。没想到，用劲拖地板摩擦产生了热，致使氯酸钾分解产生了氧气，又使红磷猛烈燃烧起来。

众目睽睽之下的他真是狼狈极了，得意的劲全然没有了。班主任敏锐地观察到他痛楚、沮丧的目光里显然还有几分羞愧。

班主任和两个同学一道用三轮车把魏杰送到医院。处理包扎完毕，班主任又送他回家，安慰他好好安心养伤。临走，班主任说了句：“不必计较同学们的议论。”果然这句话使他的头更低了。

第二天晚上班主任又去看了他。第三天，星期一的上午，班主任给同学们讲了他的伤势，讲了他对自己从前的缺点开始有了认识。现在最重要的是大家的谅解、关心和帮助。我们每个人都需要别人的帮助，也需要帮助别人，养伤当然需要营养，我们能不能每人送他一枚鸡蛋，并在鸡蛋上用一句话表示我们的祝愿和希望呢？

他显然有些激动。“有什么话要对老师说吗？”班主任问道。他一手拿着鸡蛋，说道：“同学们多好啊!我再不那么盛气凌人了。”（引自涂光辉，雷晓波编著：《班主任工作技能》，长沙：湖南师范大学出版社，2000。12）

3。技能训练

（1）通过分析所提供的案例，完成训练目标。

（2）教师或学生呈现有待解决问题的教育情境，学生尝试提出培养教育优秀学生的教育方案。

[训练评价]

培养优秀学生技能评价量表