第九章 班级活动设计与组织技能（第6页）

[训练程序]1。学习团体心理辅导活动的基本常识，并熟记活动实施的基本步骤。2。提供范例。

“盲人”旅行

1。通过“盲人”与“拐棍”角色的体验，让学生理解自助与他助同等重要。

2。让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

[活动形式]

以具体操作实践为主。

[活动准备]

1。眼罩每人一只。

2。复杂的盲道设计。

3。团体辅导活动主持人1人，助手1人。

[活动过程]

大千世界充满着精彩，**着每个人去索取、去享受、去追求……

大千世界也充满着艰难，迫使着每个人去面对、去承受、去改变……

在茫茫人海之中，有谁能与你同行、与你分担忧愁、与你分享快乐。不妨去找一找，不妨去试一试，体验一下自助与他助、信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

1。在背景音乐声中，每个人戴上眼罩扮演一个盲人，先在室内独自一人穿越障碍旅程，体验盲人的无助、艰辛、甚至恐惧。

2。所有学生中一半人继续扮演盲人，另一半人扮演帮助盲人的“拐棍”，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行。完成后交换角色重新体验。

3。所有学生均扮演盲人，由两个盲人相互帮助到室外走过一段障碍旅程。

4。学生们交流：在不同情况下，扮演不同角色的感受。

[活动注意事项]

1。本案例设计了三种情况的“盲人”之旅，根据实际情况可以只做其中的一种。

2。障碍旅程的设计，应该有跨越、钻圈、下蹲、上攀、独木桥、上下楼梯等多种障碍。

3。“盲人”旅行过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐。

4。在角色互换的旅行中“盲人”与“拐棍”最好不要选择同一人，以陌生的对象为好。

[活动总结]

这是一次前所未有的角色体验，许多人掀开眼罩的第一句话是：“谢谢你！”他们体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、无奈、甚至恐惧，内心特别希望得到帮助与支持。“拐棍”的出现是“盲人”所期待的。但做好“拐棍”也不是简单的事，因为许多“拐棍”自己能看到前面的障碍，就以为“没什么，我肯定可以顺利通过”，带着一份自信和勇气，领着“盲人”快速前进，无法体会“盲人”为什么如此犹豫不前。仔细想想，还不是没有从他人的角度出发考虑问题吗？“盲人”对眼前的一切一无所知，心存戒备，对“拐棍”的引导还不是十分信任，所以步履不可能轻松，心底无法坦然。

通过“盲人”与“拐棍”角色互换的体验，反思自己在帮助他人与信任他人中的不足，在活动中，进一步体验了信任与被信任的欣慰与快乐，所以“谢谢你”是由衷的表达。

[活动实录]

“盲人之旅”开始了，燕子与阿云成了一对，燕子是“盲人”，阿云做“拐棍”。一路上，阿云非常精心地帮助着燕子，前面要下楼梯了，阿云走在燕子的前面，让燕子的一只手搭在自己的肩上，另一只手放在楼梯的扶手上，慢慢地，但也非常顺利地进行着。当走到楼梯拐弯处难度突然加大了，楼梯中央挡着一个呼啦圈，圈后又横着一根木棍。阿云好不容易让燕子钻过了呼啦圈，但那根不高不低的木棍怎么办？跨过去太高，钻过去又太低，阿云一咬牙，把燕子抱了起来，当燕子的双脚再一次落地时，已经越过了木棍。燕子心理非常感激阿云，虽然不能用语言交流，但彼此的信任感深深地建立起来。阿云与燕子是穿越障碍最快的一对。

主持人问阿云一个问题：“我看你一路上对燕子照顾得特别好，不是搂着她的腰前进，就是走在她的前方引路，凡是有可以扶手的地方，你总是让燕子的手自己去感受和把握。你是怎样学会这一点的？”燕子说：“是妈妈教给我的。记得在小学二年级，我的眼睛出了问题，在治疗期间，医生把我的眼睛包了起来，我做了十天的‘盲人’，当时情绪低落，非常烦躁不安，是妈妈精心的照顾，使我感受到温暖与信心。妈妈不仅细心照顾我、安慰我，而且尽可能让我独立、自信。所以今天做这个游戏时，我就想到了妈妈，也想到曾是‘盲人’的我。”

[学生感言]

学生1：当我看到一个同学被蒙住了双眼，看她一副很无助的样子的时候，我觉得她好可怜，十分同情她，想着平日里能睁着眼睛走路是多么的幸福。于是，我就毫不犹豫地去搀扶她，告诉自己一定要尽可能地帮助她走路，做好她的“拐棍”。

随后遇到了很多突如其来的阻碍，我就想：如何让她安全度过？看她胆小害怕的样子，我简直就想抱着她走，心想我能替她完成多好。

学生2：我扮演的是“盲人”的角色，当时心想不就是走楼梯吗，不要人扶我自己也能走得很好。但真的走起来，心里还是充满了恐惧，每下一节台阶都颤颤巍巍。旁边的“拐棍”不是很用力地拉着我，而是轻轻捏捏我的右手暗示我右转，或轻轻拍拍我的头让我低下头，或揽着我的腰让我转弯。在慌乱无助的旅途中，同伴点滴的指点，让我感到无比温暖。当眼罩摘下时，我深情地拥抱了我的“拐棍”，感慨万千，内心充满难以言表的感激之情。

学生3：蒙上眼睛后，眼前是一片黑暗，仿佛世界成了浮影，一切都是空白。脑海中即刻掠过一个念头：假如我真是一位盲人，是否有勇气在这黑暗的世界中生存。就在彷徨的时候，一双温暖的手搀扶着我。顿时，我感到一种说不出的激动和勇气在心中涌动，鼓励自己去尝试做盲人的感受。（资料来源：杨敏毅著。学校团体心理游戏教程与案例。上海科学普及出版社。2006。03）

[活动评价]

1。查阅相关团体心理辅导活动知识，以4～6人为小组单位，独立设计一个以环境适应或者学习管理为主题的团体心理辅导活动。

2。以小组为单位相互评价活动设计方案的质量。