第三节 不同主体学生评价的方法（第3页）

（引自浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程小学科学教学评价》复习提纲）

技能训练二

[训练内容]根据以下案例，分析课堂口头评价主要存在的问题。

[训练目标]通过案例分析掌握课堂口头评价方法。

[训练程序]提供案例，学生应用所学内容进行分析。

案例1：课堂上经常听到教师在学生正确回答问题后说：“这位同学回答得真好，我们表扬他。”于是学生就举起双手，跷起大拇指，转身对受表扬的同学喊上一句：“表扬他，顶呱呱！”课堂上这样的声音此起彼伏，调皮的学生也故意挤眉弄眼，自我表演一番。

案例2：课堂上教师对学生的回答要么用“好”“真好”“不错”等一概笼统的肯定；要么用“你说错了，请坐下”……

技能训练三

[训练内容]如何分析维度、设计指标制作学生学习行为记录表。

[训练目标]学习制作学生学习行为记录表。

[训练程序]提供材料，根据所学内容，自己设计制作。

从数学学科课程标准中提炼和总结出第一学段（1～3年级）如下的非学业培养目标。1。学习过程中态度的养成，包括：是否主动参与数学学习活动、是否乐意与同伴进行交流、是否有学习数学的兴趣。2。学习过程中能力的形成，包括：能否在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题、能否选择适当的方法解决问题、是否愿意与同伴合作解决问题、能否表达解决问题的大致过程和结果。一共七个一级评价指标，再把这些一级指标进行分解，形成如下的二级评价指标。课前评价指标（关于数学兴趣方面）：能提前预习、能做好课前准备（包括准备学具，收集资料）。课中评价指标（关于参与数学活动方面）：课堂上注意集中、主动回答教师提问、主动向教师质疑、课堂上有小动作、不能回答教师的提问、把玩具带到课堂上、积极参加小组活动，讨论热烈、愿意与同伴合作解决问题。课后评价指标（关于能力的形成）：能及时订正作业中的错题；能认真完成家庭作业；书写工整，字迹清楚；能从日常生活中发现并提出简单的问题；能选择适当的方法解决问题；能表达解决问题的大致过程和结果。请用这三个维度十六个指标形成一张“学生学习行为记录表”。（引自中物院基础教育中心、四川省科学城教育局《课程改革专刊》第十三期）

技能训练四

[训练内容]根据实例学会写学生评价语。

[训练目标]学习写书面评价语的方法。

[训练程序]提供案例，写评价语。

案例：这段时间老师发现小红的学习自觉性不太高，老师布置的作业她会认真做完。但是如果再让她多读一遍书，多写一遍字，她就不太愿意，没有把学习当成一种乐趣。请你以书面形式的评价，给小红同学写评价语。

技能训练五

[训练内容]请对案例中存在的问题进行分析。如果你是案例中的老师，将会采取什么改进措施？

[训练目标]通过案例训练，使学生进一步掌握学生评价的方式方法。

[训练程序]提供案例，角色操作。

案例：有个老师在班上开展“比一比”的活动，对学生的日常表现用小红花来评估。老师在教室前面的电视柜上，画了一张大大的表格，上面密密麻麻地写上了全班学生的名字，贴上他们得到的小红花。活动刚开始，学生们还你追我赶的，劲头十足。可时间一长，孩子们就渐渐没了兴趣。（引自素质提升工程《新课程小学语文教学评价》）

技能训练六

[训练内容]分别对下面两个案例中两位教师的做法加以分析。

[训练目标]通过分析，掌握学生评价的原则、要求和正确做法。

[训练程序]提供案例，按照要求分析。

案例1：一位学生，在一次语文考试中考了59分，他希望老师再看一下他的作文，是不是可以加上1分。语文老师没有轻易地拒绝这位学生，而是在与这位学生协商后借给了他1分，但与他约定：他必须在下一次考试中以10倍的分数将这次借的分“还”给老师。在下一次考试中，这位学生考了87分，并从此爱上了语文学习。听到这个故事，有一位教师作了模仿：在全班推行“借分”制。她规定，55分以上的同学必须“借分”，借1分要在下一次考试中扣5分。这个规定一出台，立即在全班引起了轩然大波。从方法上看，这位教师的做法与前一位教师相比，并没有什么特别的地方，但却没有收到好的教育效果。试对两位教师的做法加以分析。

案例2：“测验的时候，有一道题是作文。我看不大懂题目的要求，很想举手问老师，可我不敢，怕老师骂我。老师经常说，要学会审题，考试的时候她是一句话都不会说的，就像毕业考试一样严格，这样考出来的分数才真实。我只好猜了猜，凭自己的感觉做了作文。结果我还是理解错了，作文被扣了25分！我真觉得冤枉，我不是不会写啊，只不过是走题了！我前面的基础部分不是考得很好么？如果考试没有作文就好了，或者不懂能问也行呀！”

A教师认为：案例中的老师，在平时考试的时候不给学生任何指导是对的，因为这样可以给学生一个真实的应考环境，帮助学生应对未来将要经历的毕业考试，所以学生在考试的时候是不能问的。

B教师认为：评价应该重结果，更应该重过程，学生学习水平的真实，比分数的真实更重要。所以平时考试的时候，老师可以给学生适当的点拨。

根据上面案例，针对AB两位教师的观点，你是如何思考的？请阐述之。（引自浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程小学语文教学评价》复习提纲）