第三节 结束的要求（第3页）

四、选点品析

木兰荣归故里部分。

1。教师配乐范读。

2。学生揣摩如何读出欢快之情。（明确：语速稍快，音调稍高，表情宜喜）

3。学生试读。思考：作者如何表达欢快的气氛和情感？（明确：动词的连续使用和对偶、排比的修辞手法造成一气呵成、**的语势）

4。师生共读。

五、创造性思维训练

1。诗歌讲究文字的简练，讲究读者的再创造，因而留下了空白处。

①请想象木兰进屋换妆前后的不同神态变化。

②请想象伙伴们面对木兰进屋换妆前后的不同模样，他们复杂的心理活动。

2。学生想象，回答。

教学实录

师：一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了，但她毕竟生活在千百年前，距我们今天这个时代又实在太遥远了一些。我们还是先来观看一段木兰的影片。（播放动画片《花木兰》）

师：这是外国人眼中的木兰形象。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》中。（板书）

（播放木兰英姿的幻灯片）

师：在我国文学史上有民间叙事诗“双壁”的美誉，一首是汉代的《孔雀东南飞》，另一首就是今天我们要学习的《木兰诗》，它们都是我国文学宝库中的瑰宝。同学们现在带着对木兰诗这个人物的理解和倾注的感情，放声地、自由地读这首诗，然后争取用简洁的语言概括这首诗的主要内容。（学生自由读书）

师：现在请哪位同学用最简洁的语言概述《木兰诗》的主要内容。

生：这首诗讲了木兰替父从军的故事。

师：用替父从军概括这首诗的主要内容完整吗？木兰是一位女性，她是怎样完成替父从军的任务的？

生：女扮男装。

师：你从诗中何处知道木兰曾经女扮男装？

生：同行十二年，不知木兰是女郎。

师：对，《木兰诗》就是叙述了木兰女扮男装，替父从军的故事。（板书）现在请同学再思考一个问题：围绕中心内容，这首诗叙述了哪些情节？也就是木兰女扮男装，替父从军有哪些经历？（生速读，思考，纷纷举手）

生：木兰先是离开家，然后……

师：木兰是怎样离开家的？

生：木兰是叹息着……

师：同学们很聪明。木兰是怀着复杂的、矛盾的心情，最后下定决心从军的。

生：然后，木兰勇敢地在战场打仗，胜利以后不愿做官，最后回到她的家里。

师：这位同学说得相当简洁，语言组织也好。木兰先是决定从军，然后踏上征程，在沙场多年征战，最后荣归故里。（边讲边板书）同学们现在看黑板上我写的这四段情节，有没有漏掉诗中的内容？

生：漏掉了最后一段。

师：请你为大家读一遍，好吗？

生：（朗读）“雄兔……雌雄。”

师：同学们知不知道这一段叫做什么？古时候的民歌在结尾的时候，作者常常要写一段表示赞美的话，叫赞词。它是民歌的特点之一。同学们，对于诗歌，朗读是走进诗歌世界的捷径。只有认真去读，反复吟诵，我们才能把握像《木兰诗》这样的叙事诗的情节，领会诗歌创造的意境，体味诗中包蕴的情感，理解作者塑造的人物形象。（边讲边板书）下面，我来朗读这首诗，同学们要边听边想，仔细地揣摩老师在朗读这四个部分的时候分别运用了怎样不同的感情。（教师有感情地范读）

师：（读毕，停顿片刻）我觉得这首诗很美。现在请同学们发言说说你刚才听出老师运用了怎样的感情。

生：老师读木兰决定从军的时候用了一种很忧愁的感情。